- 谢爔贤;
初中语文教材中的革命文化篇目在传承红色文化、弘扬革命精神方面发挥着举足轻重的作用。为了充分发挥革命文化文本的最大教学效能，以统编初中语文教材中的《老山界》为例，探讨其教学实践。通过“合理设定教学目标，诠释革命文化的育人价值；丰富教学资源，消除时代距离感；科学解读文本，深入理解教学内容；设置情境体验，推动深度学习；依据课程标准，进行任务评价”等教学实践，发挥革命文化文本的教学效能，促进学生对革命文化的深入理解和感悟，帮助他们树立正确的价值观和人生观，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
2024年35期 No.1027 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1707K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 解学艳;
作为一种常用且常见的文学体裁，散文关注现实生活，写作方式灵活多变，能够将作者情感淋漓尽致地展现出来，深受学生喜爱。“形神”“景情”“物志”等基本要素是散文的有机组成部分。在进行散文教学指导时，教师要牢牢抓住散文形散而神不散的基本特点，从情、知、文的视角出发，以品味赏析语言、精梳细理文脉、触摸解读意象等多重教法，对文本展开深入探究，厘清文本脉络，有效规划教学探索路径，让初中语文课堂迸发无限生机。
2024年35期 No.1027 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1703K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋静;
探讨李清照《声声慢》的朗读教学策略，通过初读、精读、品读三个阶段的教学活动，引导学生深入理解词作内容、情感及其与现实生活的联系。
2024年35期 No.1027 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1794K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵培丽;
小说中的人物角色与情节、环境相互依存、彼此渗透。精研人物角色是帮助学生提升阅读格局、培养精读能力的重要方式之一。据此，对如何引导学生精研人物角色进行深入研究，并提出几点有效的策略。
2024年35期 No.1027 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋军胜;
引导式教学法摒弃了传统的注入式、说教式教学，有利于构建教师主导、学生主体的课堂模式。基于此，以统编七年级上册《古代诗歌四首》为例，深入解析引导式教学法在诗歌教学中的应用路径，旨在为初中语文诗歌教学提供有益的参考。
2024年35期 No.1027 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张慧;高燕;
聚焦意象，引导学生深入理解古典诗词的内容，这符合学生的阅读鉴赏规律。在学习时，需关注诗人的身世背景，了解诗人创作的时代背景；要明确意象的传统内涵，以丰富自身的文化认知；要观照诗词所描绘的画面，审视意象的组合方式；要开拓审美想象，以深入诗词的意境之中；还要品味诗词中的意象，理解其所蕴含的深意。
2024年35期 No.1027 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1915K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏颖;
探究适合中职学生的古典诗歌鉴赏方法，围绕“释、法、意、情、人”五个方面展开论述，阐述如何通过理解字面意思、掌握创作手法、领悟意境、体会情感以及了解诗人背景来提升中职学生的古典诗歌鉴赏能力，为古典诗歌教学提供有益的参考和思路。
2024年35期 No.1027 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1692K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李桂兰;
古诗词是中华民族文化的璀璨瑰宝，不仅蕴含着深厚的历史文化底蕴，更是中华民族精神内涵的集中体现。在初中语文的教学中，古诗词教学占据着举足轻重的地位。它不仅能够有效地培育学生的文化素养与审美能力，更能激发学生对中华优秀传统文化的深厚认同与坚定自信。然而，由于古诗词独特的语言特色以及学生认知水平的差异，古诗词教学往往存在难度较大、效果不佳的问题。基于此，以“登高诗”主题为例，探讨初中语文古诗词大单元教学策略的实践与应用，旨在帮助学生通过诗词的鉴赏，感受古人的情感世界和人生哲理，提高学生的古诗词鉴赏能力，扎实落实语文核心素养。
2024年35期 No.1027 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 2006K] [下载次数：147 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨梅;
在新教材、新高考的教学背景下，单篇教学和联读教学成为高中教师关注的焦点之一。很多高中教师又回到了单篇教学的模式中，尤其是文言文教学，拒绝联读成为一个新倾向。事实上，明确教学目的，选取合适角度，将相同内容不同叙事的文本进行联读，有利于引导学生深度思考叙事的艺术美，提升学生的思维能力和语文素养。
2024年35期 No.1027 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K] [下载次数：152 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 安汉贤;
“读思达”教学法在初中语文教学中的应用，能促进学生知识的转化和加工，使学生将所学知识内化为关键学习能力和必备素养。在《记承天寺夜游》一课教学中，教师应巧妙运用“读思达”教学法，立足阅读、思考、表达三环节，通过疏解知识内容，开展深层探究，组织创意展示活动，引领学生进行深入学习，帮助他们提升阅读理解能力、思维能力、语言表达能力，进而提升核心素养。
2024年35期 No.1027 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1863K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 雷蕾;
党的二十大明确提出“推进教育数字化”，为教师利用数字技术赋能传统文化教学活动指明了方向。古诗文教学对引导学生坚定文化自信至关重要，而研究苏轼诗词品读专题教学，以专题化组织形式和数字化技术手段探索构建数字化古诗文专题教学模式，可以为解决古诗文教学困境提供参考，为传承与弘扬中华优秀传统文化助力。
2024年35期 No.1027 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1781K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 汪颖;
在初中语文课程教学当中，利用构筑学习情境的方式来指导学生阅读课文，不仅丰富了阅读教学的方法，带给了学生更为真实的学习体验，使学生对课文的阅读变得更加感兴趣。同时也改变了个别学生对阅读无感，课堂阅读不够深入、有效的局面。因此，为了让阅读教学成为学生学好语文课程的重要助力，在综合分析与研究学习情境构建下初中语文阅读教学的形式基础上，从多个方面展开论述，以此为学生在语文课堂上的有效阅读助力。
2024年35期 No.1027 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 2031K] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 殷慧茹;
以朱自清的回忆性散文《背影》为例，围绕解读文本、任务先行、关联生活三个方面，探讨初中散文导向式主题教学的有效策略，以主题为线索，串联散文教学的内容、目标、任务、评价等，从而将文化自信、语言应用等核心素养，逐步渗透在散文教学的过程中，以此推动语文学科核心素养的落实，提升学生的散文阅读水平。
2024年35期 No.1027 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]