理论_视点

• 新时代现代语文评价：学生中心与生命表达的融合

  夏英英;

  针对语文教育评价改革需求，构建“现实场域—范式转型—理论升华”三维分析框架。首先突破工具理性取向，从社会演进、个体差异与多维发展三向度确立学生本位评价范式。继而揭示表达作为生命存在的本体论价值，通过具身化实践推动评价标准从技术规约转向生命表达，构建“本质确证—活力生成—生态支持”的发展机制。最后创新性地融合生命哲学与评价理论，以“客体解构—主体重构—生命创生”为演进脉络，推动语文评价从知识测量转向生命观照，彰显评价体系育人育心的本体功能。

  2025年30期 No.1058 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
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理论_探索

• 初中语文大单元教学中课堂观察法的评价实践

  李赞;

  大单元教学作为新课程改革的重要模式，以单元目标为导向，注重知识整合和能力培养，但评价体系的滞后制约了其成效的充分发挥。课堂观察法通过实时记录和分析教学过程，弥补了传统评价重结果轻过程的不足，为教师教学改进和学生学习质量提升提供了重要依据。研究表明，基于课堂观察的多维评价能够有效支持大单元教学的实施，提高教学评价的科学性和实践性。

  2025年30期 No.1058 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1416K]
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• 初中语文读写一体化教学模式探究

  王风景;

  在初中语文教学中，核心素养的培养是促进学生全面发展的重要目标，而阅读与写作作为语文学习的核心内容，其一体化教学模式能够更高效地提升学生的语言表达与思维能力。探索如何在实际教学中有效推进阅读与写作的深度融合，提升学生的综合语文素养，具有十分重要的意义。

  2025年30期 No.1058 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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• “教-学-评”如何贯穿“文学阅读与写作”教学

  邱前进;

  分析“文学阅读与写作”的概念，探索以学习任务为基础、读写训练为抓手、成果展示为平台、多样评价为依据的“教—学—评”一致性教学策略，旨在通过系统的文学阅读与写作实践，培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力，同时促进教学评价的科学性和有效性，为教师的教学实践提供思路与借鉴。

  2025年30期 No.1058 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K]
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• 创新思维训练在高中课堂教学中的实践路径

  张继存;

  创新思维训练是提高高中语文教学质量的重要策略，它能够帮助学生从多角度理解和运用语言，激发创造力与批判性思维。在新课程标准的引领下，语文教学不仅关注语言知识的积累，更注重培养学生解决问题和创新表达的能力。通过探讨创新思维训练在高中课堂教学中的实践路径，语文课堂教学可以实现对学生核心素养的全面提升，为他们应对未来挑战奠定坚实的基础。

  2025年30期 No.1058 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1269K]
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• 思政元素融入“中国革命传统作品研习”任务群的教学探索

  常开荣;

  在现行高中语文课程标准所要求达成的语文核心素养中，文化传承与理解中的革命文化具有重要的研究价值。中国革命传统作品中蕴含着丰富的革命文化资源，而如何将思政元素融入高中语文“中国革命传统作品研习”任务群中，是当前教学探索的重要方向。

  2025年30期 No.1058 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1418K]
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• 《苏州园林》的说明文项目化教学

  颜凤娇;

  选取《苏州园林》作为实践案例进行研究，通过设计真实情境任务、搭建问题链支架、融入跨学科元素等方式，将语言运用、思维能力、文化自信、审美创造等核心素养融入教学过程，引领学生在完成项目任务的过程中主动解读文本、运用说明方法、感悟文化内涵，打破传统说明文教学的机械性，为培育学生综合语文素养提供参考。

  2025年30期 No.1058 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K]
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• 初中“文学阅读与创意表达”任务群的大单元教学设计

  陈玉兰;

  分析初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学问题，从目标设立、情境创设、多样教学三方面提出任务群的大单元教学设计策略，使任务群以大单元为支撑点实现阅读内容结构化处理，引领学生深度思考和比较文学作品，在审美创造中完成个性化表达，有效提升学生核心素养。

  2025年30期 No.1058 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1259K]
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教学_阅读

• 以思辨性阅读培育学生的理性精神

  陈鸣;

  以统编初中九年级上下册的经典课文为例，从巧妙提问、回归文本以及设计任务三个维度，梳理初中语文思辨性阅读的教学策略，以期落实培养学生思维能力和提升学生阅读水平等目标，并让学生在思辨性阅读中实现综合发展。

  2025年30期 No.1058 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1447K]
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• 将审美素养根植在散文教学中——以《春》的教学为例

  蔡碧榕;

  审美创造作为核心素养的重要组成部分，是语文教学的主要目标之一。以散文教学为例，简述初中语文散文教学中培养学生审美创造素养的重要性，并结合七年级上册第一单元的精读课文《春》，以朗读文本、品析字句和微型写作为主要策略，探讨散文教学中培养学生审美创造素养的相关问题，旨在将核心素养的目标根植在散文教学的土壤中，以此培养学生欣赏美和创造美的能力。

  2025年30期 No.1058 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]
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• 异化处探原委，荒诞中究价值——《促织》课堂教学探索与解读

  方姣姣;

  《促织》一文围绕促织的得失展开，成名一家的荣辱命运都系于一只小小的促织，甚至还出现了“人异化为虫”这样离奇荒诞的情节。在教学中，引导学生鉴赏、探究和写作，透视闹剧背后的社会原因，感知喜剧背后的批判意味，审视荒诞背后的现实意义。

  2025年30期 No.1058 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K]
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• 用“沉浸式”穿越高中语文群文阅读教学

  沈金金;

  为提升高中语文“沉浸式”群文阅读教学效果，结合“古代诗歌赏析——凭吊古迹，抒自己心怀”这一议题，提出教师可在搭建支架的基础上，通过组织学生参与阅读前对话、阅读中批注、阅读后交流和课堂外阅读等活动逐步提升“沉浸式”阅读的深度，使学生对所读文本形成深刻的理解，提升学生阅读议题相关作品的兴趣和能力。

  2025年30期 No.1058 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1394K]
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• “时空对话”视域下的古诗词教学策略——以《念奴娇·赤壁怀古》为例

  吴兴乐;

  以《念奴娇·赤壁怀古》为例，探讨在“时空对话”视域下的古诗词教学策略，旨在提升学生对古诗词的理解与情感共鸣。通过结合历史背景与文本分析，提出情境导入、互动讨论和创作延伸这三种策略，以期有效增强学生的学习兴趣和批判性思维能力，促进学生对古诗词的深度理解，丰富其个人体验。

  2025年30期 No.1058 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K]
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• 谈古诗文教学中情境的创设

  林阿兰;

  新课程改革不断深化，统编高中语文教材中的古诗文大幅度增加。在深入分析情境教学法在高中古诗文教学实践中的运用意义和原则的基础上，从四个方面探讨其具体运用策略，以期提升语文教学效率。

  2025年30期 No.1058 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K]
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• 问题导向式在高中语文古诗词教学中的运用

  谢桂珍;

  高中语文古诗词教学中，部分学生往往面临理解表面化、记忆机械化的问题，难以深入体会诗词的意境和情感，这不仅限制了学生文学素养的提升，也削弱了其对传统文化的认同感。为应对上述挑战，本研究从创设悬念问题、设计链式问题、鼓励反思追问等三个方面入手，提出问题导向式教学理念在高中语文古诗词教学中的运用策略，旨在为高中语文教师提供切实可行的教学参考。

  2025年30期 No.1058 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1262K]
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• 高中语文古诗词主题式情境教学实践谈

  蒋筱玲;

  主题式情境教学将主题式教学与情境教学有机融合，通过创设主题鲜明的教学情境为学生提供具有高度动机与关联性的学习环境，提高学生课堂学习效果。立足高中语文古诗词主题式情境教学，提出“凝练主题—创设情境—布置任务”的教学观点，主张在深入挖掘古诗词内在意蕴的前提下创设主题鲜明的教学情境，驱动学生对古诗词进行深入解读与批判性思考，以期为进一步提高高中语文古诗词教学质量提供参考。

  2025年30期 No.1058 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1418K]
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• 搭建支架落实古诗文常识教学

  张蕾;

  初中古诗文中常常会涉及常识内容的学习，也是学生积累的重要对象。传统教学中教师喜欢用单独推出让学生记住的方法，效果不佳。因此需要教师从文本自身特点出发，以搭建学习支架的方式，指导学生在常识学习中夯实概念理解和内涵把握，建构有效学习经验，以达成传承优秀传统文化的学习目标。

  2025年30期 No.1058 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K]
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• 高中文言文实施学习任务群教学探索

  宋一平;

  文言文作为高中语文教学的重要组成部分，应从传统的机械记忆中走出来，在实施学习任务群教学中，教师应转变教学理念，围绕核心素养目标，认真思考文言文教学的重点与关键，积极探索多样化的文言文教学方法与路径，引导学生扎实开展文言文学习实践活动。

  2025年30期 No.1058 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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• AI赋能文言文阅读教学的策略分析

  高婷婷;

  分析基于AI展开初中语文文言文教学改革的背景，强调AI在中学语文文言文阅读教学中的应用优势。在此基础上，提出一系列基于AI的中学语文文言文阅读教学具体策略，包括利用AI创设教学情景、将生成式AI贯穿应用于课堂教学全程、利用AI强化开展课堂探究活动、利用AI进行成果展评和反馈，旨在加速推进初中语文文言文教学的升级。

  2025年30期 No.1058 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1416K]
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• 初中记叙文的文体特征与阅读拓展教学

  赵志民;

  记叙文的阅读教学，不再局限于分析文章的故事情节、景物描写和人物塑造等浅层认知，而是要进一步深挖记叙文中的叙事逻辑和思想主旨，并在此基础上进行深层拓展。从建构情境、巧绘导图、以问导读和合理拓展等多个角度，分析新课标背景下初中语文记叙文阅读教学的策略。

  2025年30期 No.1058 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K]
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• 基于思维导图运用的高中现代文阅读教学

  邓巧群;

  思维导图在高中语文阅读教学中有着重要的应用价值，不仅可以提高学生对于文本的整体理解，还可以促进学生深度阅读，提高学生的阅读能力。研究思维导图在现代文阅读的课前导入教学、文本内容梳理、教学内容完善以及知识总结四个方面中的具体应用，以此进一步优化完善现代文阅读教学模式，提高教学效果。

  2025年30期 No.1058 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1320K]
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• 多模态教学在初中语文阅读理解中的应用与实践

  李秀美;

  多模态教学是一种创新的教学模式，通过整合文字、图像、音频、视频等多种媒介资源，充分调动学生的多感官参与，提升初中语文阅读理解教学的效果。围绕多模态教学在初中语文阅读教学中的应用，探讨其在丰富阅读内容、激发学习兴趣、加强师生互动、满足个性化需求及优化教学资源等方面的实践路径，旨在为语文教学提供新的方法与思路。

  2025年30期 No.1058 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K]
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教学_表达

• 以图促写——谈思维导图法在初中写作教学中的应用

  石杰;

  解决初中生写作的困境，系统地提升学生的思维能力，思维导图法不可或缺。探讨思维导图法在教初中生写作中的应用，从创新五力的理论入手，从水平思维导图和垂直思维导图这两个角度出发，解决初中生写作困境，助力初中生思维能力的发展与写作水平的提高。

  2025年30期 No.1058 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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• 题为眼，纲为领，思为引——论议论文的写作核心三维度

  高慧敏;

  议论文教学一直是高中语文教学的重点内容之一，也是以写作教学为推手、助力学生语文核心素养生成的不可或缺的载体。以议论文的写作核心为主题，从“以题为眼，点亮‘文魂’”“以纲为领，强健‘体魄’”“以思为引，妆点‘容颜’”这三个维度，提出可行的实践策略。

  2025年30期 No.1058 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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• 议论文写作教学中培养学生思辨能力刍议

  邹小珍;

  高中议论文写作教学现状表明，部分教师对于学生思辨能力的培养缺乏足够的认识，也缺少针对性的训练，使得学生的议论文写作质量难以适应素质教育的要求。从学生发展要求出发，提出加强概念分析、因果分析、归纳演绎训练、积累素材等对学生的思辨能力的针对性训练策略，并辅以案例分析，旨在为高中生思辨能力的培养和议论文水平的提高提供有益的参考。

  2025年30期 No.1058 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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• 初中语文全命题作文教学谈片

  苗海梅;

  研究初中语文全命题作文教学策略，提出在题目中寻找写作素材，在图示中梳理写作框架，在细节中丰富写作手法，在评改中提高写作能力，以期促进写作教学的有效展开。

  2025年30期 No.1058 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1416K]
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• 生成式人工智能在高中语文写作训练中的应用

  曾琴;

  生成式人工智能以其强大的信息处理、内容生成与模式识别能力，为解决写作教学中的问题提供了全新的技术路径和教学可能性。因此，将生成式人工智能引入到高中写作教育中，通过创设真实情景、提供写作素材、生成式评改等教学方式来创新教学方法是大势所趋。在分析生成式人工智能对高中语文写作的作用的基础上，深入讨论如何将生成式人工智能应用在高中语文写作训练中，以期对教育者有所帮助。

  2025年30期 No.1058 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]
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• 提升学生表达能力略谈

  王娜;

  随着教育改革的不断深入，培养学生表达能力已经成为非常重要的一项任务，是当前教学中的主要目标之一。因此，作为培养学生表达能力的语文教学，需要分析如何在实际的教学中，不断提升学生的写作表达能力，保证学生能够形成良好的表达能力，为学生的综合发展提供支持。

  2025年30期 No.1058 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1261K]
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• 借情境之力，让写作自然发生——以统编七年级上册“思路要清晰”教学为例

  马欧亚;

  初中语文写作教学要从知识和技能转向情境和素养。在此理念下，教师应依托情境教学之力，带领学生走进生活，具身实践，在情境中广泛参与、解决问题、表达交流，并将写作知识内化为自身能力的一部分，提升综合能力。

  2025年30期 No.1058 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]
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教材_文本解读

• 乱世中的人生悲歌——祥子身上看时代

  任广龙;

  通过分析老舍笔下祥子的人生悲剧，探讨时代背景对个人命运的深刻影响。祥子初入北京城时，怀揣着美好的梦想，具备诸多优秀品质，但在风雨飘摇、战争频繁、愚昧迷信的时代中，他的梦想一次次被击碎，最终走向堕落，深刻地反映了个人在时代洪流中的渺小与无奈。

  2025年30期 No.1058 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1262K]
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教材_教材研究

• 统编初中语文教材课后练习设计分析

  孙丰智;

  语文教材是语文学习的主要载体，课后练习对于巩固学习内容有着具有巨大的辅助作用。随着教育改革的不断推进，关于课后练习的研究也成为一项重要课题。以统编初中语文教材为例，分析课后练习设计的相关问题，以期有所借鉴作用。

  2025年30期 No.1058 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1408K]
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测评_评价

• 理、情、美、智——初中语文课堂教学评价语言的四个维度

  王玉玲;

  初中语文课堂教学评价重点考查学生在语文学习过程中所表现出的学习态度、参与程度与核心素养发展水平，旨在利用评价反馈指导学生有意识地反思与提高。新课标背景下，教师应基于初中学生身心发展特征，从“理”“情”“美”“智”四个层面出发，通过丰富评价语言维度，提高评价语言感染力等方式，提高课堂评价语言的应用效果，帮助学生认识自身学习优势与不足，促进其持续提升。

  2025年30期 No.1058 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1416K]
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测评_备考

• 新课标下高考语文命题特点拾萃

  丁彤;

  基于新课标的要求与《中国高考评价体系》的指导，结合高考例题，详细分析试卷中蕴含的国家意志、立德树人理念及对学生综合素质的考查，并从思维基点、材料情境统整、与教材有机关联等方面研究高考语文命题趋势，以期促进学生的综合发展，助推教学质量的提升。

  2025年30期 No.1058 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K]
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专题_微论

• 情境教学在初中语文课堂中的应用——以《乡愁》为例

  薛增声;

  以《乡愁》为例，探讨如何通过音乐、朗读、讲解、图片和生活等多种情境教学手段，为学生创造一个沉浸式的课堂环境，使他们在情感的熏陶和意境的感悟中，更深刻地理解诗歌内涵和意蕴，对提高教学效率、促进学生的全面发展具有重要作用。

  2025年30期 No.1058 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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• 由浅入深教学初中语文回忆性散文

  马旸;

  回忆性散文是散文的体式之一，也是初中语文教学中的重要内容。在初中语文教学中，对回忆性散文的教学策略进行重点研究，有助于培养学生的专项阅读能力，增强学生的文体意识。以统编七年级下册第三单元《阿长与〈山海经〉》的教学为例，将课前导学、速读课文、细品语言和归纳总结等作为基本策略，对初中语文回忆性散文教学的相关问题进行研究，让学生学会阅读、热爱阅读，并逐步提升阅读回忆性散文的能力。

  2025年30期 No.1058 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
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• 解析误区，加强情境创设的合理性

  郑瑟;

  高中语文教学过程中，情境创设作为一种不可或缺的教学手段，能够提高学生学习积极性，进而有效提高整体教学效率和质量。但是，在实际高中语文教学活动中，一些教师在进行情境创设时出现了误区，对教学效果产生了直接影响。基于此，针对高中语文教学情境创设的误区进行分析，并提出几点有效解决措施，以期为高中语文教学提供参考。

  2025年30期 No.1058 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1409K]
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• 转化“读”与“写”角色，促进读写教学

  刘春燕;

  在新课标背景下，如何主动转化“读”与“写”角色，促进读写教学的深度融合与交织碰撞，推动学生读写能力的一体化发展，成为摆在一线教师面前的重要课题。鉴于此，以新课标为纲领，从化“教”为“引”、化“学”为“论”、化“批”为“评”三大维度，展开对转化“读”与“写”角色促进读写教学的探讨，以期为当前读写教学提供参考。

  2025年30期 No.1058 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K]
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• 从《师说》谈语文教学思政元素的渗透

  曹文进;

  新课改的深入推进与核心素质教育理念的提出，将思政教育推向了更为瞩目的位置。语文课程与思政教育密切相关，实际教学中，依托文学作品这一载体，可将正确的价值观念、思想道德观念传递给学生，加快培养学生健康心理和良好品德的步伐。以韩愈《师说》为例，探讨语文课程与思政教育相结合的必要性，深入分析文本中蕴含的思政元素，并提出语文课程中融入思政元素的教学策略，以期为一线教师开展教学工作提供借鉴。

  2025年30期 No.1058 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K]
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• 理实相融 赋能教学——《中学语文》简介及2026年订阅指南

  <正>《中学语文》1958年10月创刊,现代文学先驱茅盾题写刊名。1977年12月,语文教育家叶圣陶为《中学语文》复刊题词,最先传播出“教是为了达到不需要教”的教育思想。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。一、办刊定位读者定位:中学一线语文教师、教研员,高校教师及相关研究机构从事语文教育研究的学者、硕博研究生和本科生。功能定位:加强学术引领,传播语文教育教学理论;关注一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题;致力理论实践融通,提高教学认知;展现教学教研成果,展示名家名师思想风采。

  2025年30期 No.1058 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 616K]
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• 本社公告

  <正>名师工作室、学校、研究机构和发行机构及个人如有下列问题，请与中学语文杂志社咨询部联系。一、教育科研——课题申报选题、课题实验指导、结题认证，项目成果刊发推广。二、教研活动——各种类型教学研究报告会、教师教育培训、教育征文。三、论文写作——教学论文的选题、写作、修改、刊发，等等。四、杂志宣传订阅——个人及单位订阅，发行机构代理杂志及产品发行，等等。错过邮局订阅的读者可直接联系咨询部。中学语文杂志社实行目标责任制管理，自主经营，自负盈亏，欢迎教育、出版、学校、工作室的朋友洽谈合作事宜。

  2025年30期 No.1058 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1163K]
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• 《中学语文》“语文课程改革争鸣专栏”征稿启事

  <正>近年来,语文课程改革不断推进,其中“大情境”“大任务”“大概念”“大单元”“深度学习”“高阶思维”“语文核心素养”“学习任务群”“整本书阅读”“跨学科主题学习”“语文知识重构”“课程内容统整”“典型语文实践活动”“教学评一体化”等诸多新理念、新举措应运而生。然而,随着实践的深入,围绕这些概念和方法的争议也逐渐增多,各种批评与反思的声音纷至沓来——它们既有理念认同的共鸣,也有实施困惑的反思;既有范式转换的欣喜,也有现实梗阻的焦虑。

  2025年30期 No.1058 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 484K]
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