- 郑光祥;
在“双减”背景下，提升初中语文教学水平是初中语文教师的重点任务。为了充分满足社会对人才培养的要求，初中语文教学思想与方法应当作出适当调整和创新。总结当前初中语文教学面临的主要问题，提出有效的创新实践策略，有助于在丰富多样的语文教学活动中切实提升学生的语文能力，培养学生的语文核心素养。
2023年30期 No.986 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1140K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陈柯平;
语文教学中必须突出该人文性与育人功能，培养学生的文化素质与核心素养。渗透传统文化是语文教师的重要使命，语文学科渗透传统文化具有多重优势。要充分利用合适的教育时机，夯实学生的文化基础，拓展学生的文化视野。语文教学中渗透传统文化时，要通过趣味化的素材激发学生对古诗文的阅读兴趣；在诵读中体会古诗文音韵之美；以读促写，增强学生写作能力；联系生活实际，引导学生将传统文化融入现实生活。
2023年30期 No.986 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋国一;何碧玉;
情境教学法是高中语文教学中的重要方法。“情境”是与生活相联系的真实的学习背景、境况、场景，情境教学法使小说教学代入感更强，能让学生在小说具体形象情境中，与小说人物共情，增强文本理解，提升课堂兴趣，让语文学习成为学生生活的真实需求。
2023年30期 No.986 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄继华;
传统文化教学有利于培养学生文化自信，提高学生文化素养，促进学生全面发展。在语文教学中要适当渗透传统文化，具体方法有：营造文化情境，唤醒传统文化共鸣；抓住文化因子，认知传统文化现象；小组合作探究，拓展传统文化资源；讲述背景故事，增强文化传承意识。
2023年30期 No.986 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1108K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林海;
诗歌教学有多重任务，发展和提升学生思维是其中一项重要任务。以《诗经·卫风·氓》教学为例，重点探讨诗歌教学中培养学生逻辑思维、形象思维、联想思维、逆向思维的路径与方法。
2023年30期 No.986 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 舒宇辉;
近年先后主持了两个市级课题，为学生搭建了探究性阅读的学习平台。实践研究表明，通过教师系列化的阅读指导，学生的语文探究能力有了明显的提升。重点介绍探究性阅读的策略与实践活动。
2023年30期 No.986 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王虹;韩梦珂;
审视语文教学生态的变化，阅读体验有效生长的价值追求是尊重学生原初阅读，关注学生思维困境。重点探究阅读体验有效生长的路径：寻找生长点——定向学情学况，聚焦原初问题；激发生长力——发展语感语理，导向言语智慧；推进生长力——举办读书论坛，建构阅读经验。
2023年30期 No.986 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1135K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴乐乐;
结合教学实践，探讨初中语文教学中如何有效培养学生的创造力。提升学生创造力的策略主要有：激发学生的兴趣与主动性、提供多样化的阅读材料、鼓励学生思辨阅读和批判性阅读、提高阅读共情力等。
2023年30期 No.986 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李玮玮;
语文学科不仅是语文知识的教学和语文能力的训练，更是优秀传统文化的传承和审美力的培养。“文学阅读与创意表达”旨在引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。围绕文学作品阅读，积极探究发挥学生的主观能动性，张扬学生阅读“个性”与创意表达的方法，意义重大。
2023年30期 No.986 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曹琴;
史传类文本是中国历史文学的组成部分，它兼有历史性和文学性两个特点。从史学的角度分析，它是以文学手段描述历史事件、刻画历史人物的一种方式；从文学的角度分析，它是以历史事件为主线，重在塑造历史人物的一种文学作品。在史传类文本的教学中，教师要重点挖掘文本中缜密的逻辑和思辨性的内涵，全面了解历史人物的特点。基于史传类文本的特点，以《邹忌讽齐王纳谏》为例，从梳理逻辑结构、巧设思辨问题和建构学习任务三个方面，探讨史传类文本的教学对策，旨在驱动学生对文本展开多元化的分析、解读。
2023年30期 No.986 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1154K] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 仲伟菊;
教学鲁迅《从百草园到三味书屋》，采用自主探究式教学，让学生精读写景段落习方法、调动生活积累悟情感、围绕话题论辩探主旨，能够发挥学生学习主体作用，激发学生探究热情，确保阅读教学效果。
2023年30期 No.986 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：224 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张明辉;
认真领会古文写作中描写的魅力，有利于提高学生的古文鉴赏能力。分析了古文写作中描写的魅力，围绕领略古文写作中描写魅力的途径进行了有益探究。
2023年30期 No.986 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]