- 贲红玉;
任务式阅读对于突破学科边界、促使学生跨学科融合知识与培养创新思维有所帮助。首先，强调内聚单元核心的重要性，通过提炼课程概念，将不同学科的知识联系起来，为跨学科学习奠定基础。其次，以问题为内驱的方法，将问题设定为学习的引擎，统领探究学习。再次，持续真实的探究，通过不断深入的学习和思考，帮助学生走向高阶认知。最后，聚焦成果内核，确保学生在知识融合与创新思维方面取得实际成果。
2025年20期 No.1048 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1268K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭友琴;
高中起始年级是学生语文核心养成的关键阶段，整本书阅读尤其如此。对高中起始年级语文整本书阅读现状进行深入调查，明确了阅读兴趣、阅读方法、教学指导等影响学生整本书阅读的相关因素，并从提升阅读兴趣、采取多元化阅读方法、营造良好的阅读环境以及开展针对性阅读指导等多个维度提出教学建议，旨在提高学生的整本书阅读能力，确保高中语文的阅读教学质量。
2025年20期 No.1048 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 张晓霞;
探讨基于多元思维的文本细读教学策略，通过对《劝学》的深入分析，提出在高中语文教学中运用多元思维模型提升学生的阅读理解能力的方法，包括对文本细读的理论分析与课堂实践结合，主要策略涵盖批判性思维和创造性思维。实践表明，多元思维的教学设计能够有效提升学生对文本的深度理解及知识迁移能力，合理的课堂互动设计能促进学生综合素养的提升。
2025年20期 No.1048 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1544K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 韩立新;
初中语文文本解读作为一切教学活动的前提，需要教师在教学解读的基础上，指导、点拨学生抓住语文本位与文本开展对话，提高学生独立解读文本的能力，以培养学生的语文核心素养。
2025年20期 No.1048 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 玉艳颖;
基于结构化理念的初中语文单元教学能够帮助教师更为深层次地理解单元教学，同时也能够为学生提供结构化、系统化及具有一定目标化的有效学习平台。以初三语文教材为蓝本，通过关联初中语文单元教学中的语文要素和人文主题“二维结构”，结合典范课文学习中的审美体验，对结构化理念下的单元教学展开讨论与分析，来推动语文学科的单元教学。
2025年20期 No.1048 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 邓月秀;
以《木兰诗》教学为例，从教学准备、教学过程、教学评价三个方面，提出基于教学评一体化理念的初中古诗文情境教学策略，教学准备包括制订古诗文评价目标，引领情境教学方向；教学过程要创设古诗文多元情境等，为初中古诗文教学提供有益的参考和借鉴，促进学生全面发展和语文素养的提升。
2025年20期 No.1048 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 刘海燕;
以《次北固山下》教学为例探讨“境脉”式教学在初中语文古诗词教学中的应用。详细阐述“境脉”式教学的理念与实施步骤，并结合具体教学案例，分析其在古诗词教学中的优势与效果，为广大语文教师提供有益的教学参考。
2025年20期 No.1048 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1526K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 王连珍;
“召唤结构”是接受美学中的重要理论，强调文学作品的完整意义需要读者运用自身的想象与补充去建构。基于“召唤结构”理论，探寻高中小说阅读教学的有效策略，并认为教师可以让学生从文本的“空白”“空缺”和“未定”三个层面关注文本的开放性，引导学生分别运用想象力、创造力和思辨力对其进行解读，从而实现小说阅读的有效性。
2025年20期 No.1048 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 孟宁宁;
聚焦体验式教学在高中语文戏剧教学中的应用，以《窦娥冤》和《雷雨》为例，阐述体验引入、情境生成、知识内化、拓展延伸四个教学环节的具体策略与方法。通过多样化教学活动激发学生兴趣、加深理解、促进知识内化及拓展阅读视野，培养学生戏剧鉴赏能力和良好阅读习惯，为高中语文戏剧教学提供有效参考。
2025年20期 No.1048 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 张芳;
阅读与写作是语文教学的“双翼”，在整本书阅读教学中，读写共融策略能够将二者紧密联结，为学生提供深度学习的契机。以《红星照耀中国》读写交融的教学为例，通过激发学生对文本的整体感知、构建细读的互动桥梁以及拓展课外的迁移实践，深化学生的文本理解，有效提升他们的思维能力和表达水平，进而实现阅读与写作的双向促进，为整本书阅读教学开创全新的教学样态。
2025年20期 No.1048 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈蕾;
在实际教学中，许多教师在进行问题设计时缺乏一定的逻辑性，随意生成、与学生能力不符或者一些不着边际问题的出现，严重阻碍了学生思维能力的发展与进步，导致学生的阅读体验往往停留在文章表层。针对这一问题，提出“焦点阅读”的整本书阅读教学方法。首先阐述“焦点阅读”的内涵和特点，然后分析“焦点阅读”在整本书阅读教学中的运用原则，最后以《骆驼祥子》为例，从两个主要方面阐述“焦点阅读”在整本书阅读教学中的运用策略。
2025年20期 No.1048 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈薇;
大单元视域下的群文联读教学是一种指向深度学习的教学范式，充分体现了以教师为主导、学生为主体的课堂教学理念。在实施联读教学时，教师应以设计者和引导者的身份，根据具体学情，确定教法和设置相应的议题，并基于语文核心素养的要求，确定教学目标，创设真实情境，设置学习任务，开展拓展活动，促进学生的深度学习。
2025年20期 No.1048 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 薄学剑;
品读人物类散文时，抓住文中一些看似不起眼、不重要、没价值的“闲笔”“闲话”，创设文学体验和日常生活相结合的话语情境，开发设计贴合文本的人物对话活动，以培养学生细读文本的能力，破译散文隐匿的情感密码；助力学生核心素养的发展，达成语文学科课程目标；促进课堂学习方式的融合，大幅提升学习效率；顺利完成立德树人根本任务，实现师生精神生命的成长。
2025年20期 No.1048 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 张晓旭;
当前高中语文教师在开展整本书阅读时，存在着阅读计划不完善、阅读指导不完善以及阅读类型单一等问题，整体的阅读教学效率不高，难以发挥出整本书阅读的重要价值。在整本书阅读中运用思维导图工具，能够帮助学生形成结构型的知识框架，提高学生的阅读效率，还可以促进学生创造性思维的形成。为了优化整本书阅读教学模式，提高阅读教学效率，对思维导图在整本书阅读教学中的应用要点以及创新实践进行详细的探讨，提出思维导图在学术类书籍、传记类书籍以及小说类书籍阅读中的应用策略。
2025年20期 No.1048 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1544K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 俞利平;
探讨如何借力思维导图助推现代文阅读教学实践。从阅读教学中的应用维度探讨文章解码、思维进阶到能力迁移，进而探讨在思维导图推动下建构阅读教学范式。
2025年20期 No.1048 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1545K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 侯利芳;
古诗词作为高中语文课程中的重要组成部分，是提升学生综合素养、培养学生文化认同感的重要途径。以数字化技术环境为背景，探索高中语文古诗词教学中存在的问题，提出运用数字化优势创新教学模式、实现数字化评价、达成个性化教学安排及提升古诗词教学环境的策略，以期为高中语文古诗词教学贡献自身力量。
2025年20期 No.1048 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1544K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 金枭钦;
探讨引导初中生从不同视角解读文本的教学方法及其实践效果，通过分析多视角解读的理论基础及教育价值，结合具体的教学案例，展示其在提升学生理解力、批判性思维与文化感知能力方面的重要性。研究发现，多视角解读不仅能激发学生对文本的深入探索，还能有效提高其语言表达和沟通能力，是推动语文教学创新和学生全面发展的有效策略。
2025年20期 No.1048 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1544K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ]
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<正>近年来,语文课程改革不断推进,其中“大情境”“大任务”“大概念”“大单元”“深度学习”“高阶思维”“语文核心素养”“学习任务群”“整本书阅读”“跨学科主题学习”“语文知识重构”“课程内容统整”“典型语文实践活动”“教学评一体化”等诸多新理念、新举措应运而生。然而,随着实践的深入,围绕这些概念和方法的争议也逐渐增多,各种批评与反思的声音纷至沓来——它们既有理念认同的共鸣,也有实施困惑的反思;既有范式转换的欣喜,也有现实梗阻的焦虑。正所谓“事不辨不清,理不辨不明”,对于这些争议,我们亟待展开深入而理性的探讨,以期在交流碰撞中明晰方向、凝聚共识,推动语文课程改革行稳致远。应读者要求,2025年高考后,特增加对2025年高考语文卷的整体解析,尤其是写作题。
2025年20期 No.1048 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 728K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>中国基础教育正迈入核心素养的新时代,在课程标准引领下,基础教育教师在课程实施和教学改革的实践中,在探究和思考中取得了丰硕的成果。为在语文学科落实立德树人根本任务,促进语文教师专业化发展,夯实语文教师语文基本功、教学基本功,2025年,中学语文杂志社继续主办“新时代语文教师教学基本功展示”征文活动。《中学语文》是1958年创刊的语文教学教研专业杂志,近70年来,坚持理论引领与实践探索同行,牧养学识与回应需求并重,是久负盛望的一线语文教师和教研工作者展示成果的平台,热忱欢迎广大教师参与基本功展示。
2025年20期 No.1048 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]