理论_视点

• 推进中国式基础教育现代化的语文教师实践：本质要求与实践进路

  彭思越;

  推进中国式现代化需要推进中国式基础教育现代化。教师教育观念革新、教师发展是推进基础教育现代化的要求与结果。教师应以中国式基础教育现代化理论为先导，聚焦教育观念与教师发展，明确开展实践的本质要求，探索并走好“锻造过硬政治素质、锤炼高尚道德品质、提高教育教学专业水平、开展教育教学创新实践”的实践进路，在以“高素质专业化创新型”为纲的教师成长实践中推进中国式基础教育现代化。

  2024年17期 No.1009 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1149K]
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课改_课改在线

• 提升初中语文课堂效率的策略

  刘廷亭;

  从初中语文课堂现状出发，以课堂现存问题为研究点，分析其中的原因并提出有效的改进策略，为提升初中语文课堂效率提供参考。

  2024年17期 No.1009 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1123K]
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• 探寻科学小品教学中语言思维发展的路径——以《大自然的语言》为例

  谢玉燕;

  科学小品的语言表达兼具准确性和生动性，作者借助文学写作手法将晦涩难懂的科学知识化繁为简，让年龄、阅历、知识储备大相径庭的读者都能读懂，有助于处于语言思维发展期的初中学生培养语言思维。将科学小品文的教学与学生语言思维发展相结合，以八年级下册《大自然的语言》一课为例，紧扣文本特质，探寻科学小品文教学中促进学生语言思维发展的路径，使语文阅读教学更加全面均衡。

  2024年17期 No.1009 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]
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• 课堂教学内容“生成”的预设与调控路径——以郑桂华、李镇西老师课例为例

  赖康政;

  对郑桂华、李镇西老师教学实录进行研究，探讨“生成”与预设的辩证关系“、生成”与调控的互动，研究课堂中教学内容“生成”的路径，构建尊重学生学习主体地位的语文课堂。

  2024年17期 No.1009 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1354K]
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• 中华优秀传统文化视野下的“学教评一体化”探究——以《孙权劝学》为例

  刘予清;

  在“双减”背景下实现学生对中华优秀传统文化经典篇目的理解与传承，可以采用“学教评一体化”的教学策略，学、教、评分别指向学习目标、教学设计、教学评价，三者相辅相成、相得益彰。以统编教材七年级下册《孙权劝学》为例，探索“学教评一体化”的实施路径。

  2024年17期 No.1009 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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• 例谈初中语文实施跨学科学习实践策略

  王红霞;黄娟;何萍;

  初中语文教学基于学科特点开展跨学科学习可采用“四聚焦、四优化”策略，从引导到助推，从促进到深化，让学生将“读万卷书”与“行万里路”结合，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，培养学生在语文学习中综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，主动设计、参与、调研、展示，提高语文学科素养。

  2024年17期 No.1009 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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• 项目式深度复习策略初探——以“天下国家”综合性学习为例

  金宁凤;

  项目式复习主要的实施策略有链接策略、互动策略、评价策略。链接策略有助于确定任务情境、挖掘应用素材、勾连项目任务，互动策略体现在精心导学、及时追问、充分合作，评价策略呈现出逆向设计、多元建构、量表评价等特点。

  2024年17期 No.1009 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1169K]
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• 基于设计思维的语文单元主题任务设计与实施

  张富贵;

  在单元教学模式下，单元整体教学的任务设计尤为重要，它是对单元知识的统整与规划，要保证大方向的主题一致，又要实现面面俱到，并且要考虑到学生的能力培养，探索单元统整教学的任务设计与实施在当前的教育环境和教育理念下具有积极意义。

  2024年17期 No.1009 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K]
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• 核心素养背景下语文教学与信息技术结合策略

  刘绍洪;

  信息技术给学生提供了多样化的学习途径和学习模式，将信息技术合理应用于初中语文教学实践中，能够有效地提高课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，给予学生良好的学习体验，促进学生的核心素养发展。从核心素养培育的角度出发，对将信息技术融合应用于初中语文教学中的意义和实施策略进行探讨，以提高初中语文教学质量，增强学生的语文核心素养。

  2024年17期 No.1009 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1123K]
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课改_课题选萃

• 美育视阈下的“文学阅读与写作”任务群大单元教学——以必修下册第二单元为例

  李伟;罗妙清;

  以必修下册第二单元为例，对“文学阅读与写作”任务群中美的独特内涵进行分析与描述，从教师视角对课程标准要求的“文学阅读与写作”任务群中审美理性和实践内容进行具体解析，从可持续发展的操作层面对“文学阅读与写作”学习任务群大单元教学展开讨论。

  2024年17期 No.1009 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1352K]
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• 浪漫主义丰富想象中的意象分解——雪莱“云雀”形象的解析

  许夏;

  以浪漫主义丰富想象中的意象分解为主题，以雪莱的《致云雀》为例，通过对雪莱诗歌的自然观的呈现和分析，解析雪莱“云雀”的浪漫形象。

  2024年17期 No.1009 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• 初中语文教材插图价值的发掘与利用

  李瑛;

  除了文本之外，语文教材中还一类有着重要教育价值的载体，就是课文中的插图。初中学生在语文学习中所表现出来的思维更多的是形象思维，这意味着学生在语文学习的时候需要更多的表象，这个表象很大程度上可以由课本中的插图来提供，因此语文教师一定要养成挖掘语文教材中插图的教育价值的意识，并形成相关的能力。初中语文教材中插图价值的发挥，最为关键的在于让学生通过自主的精加工去获得对课文插图的理解。这也就意味着教学中对于插图价值的挖掘，应当充分发挥学生的学习自主性，让学生通过对文本的多次阅读，首先构建出基于自己认识的表象，并用图画的形式表现出来，然后与课本上的插图进行比较，从而充分认识到课本中的插图美在何处、好在哪里。这种比较的方式非常适合初中学生，让学生有了更多的对课文文字进行深度加工的机会。

  2024年17期 No.1009 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]
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教学_阅读

• 审美素养在大单元阅读教学中的有效建构

  赵睿;

  阅读是语文教学中的重要内容，教学形式以单篇阅读为主，大单元教学中呈现多个任务群组合教学，采用群文阅读有利于培养和锻炼学生的阅读思维，提升学生的语文素养。

  2024年17期 No.1009 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
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• 初中小说大单元教学内容建构的思辨逻辑与实践框架

  郭伯红;

  探讨初中小说大单元教学内容的构建，围绕思辨逻辑和存在的问题展开研究，并提出实践框架以促进更有效的教学。实际上，以任务驱动实现大单元整合、以单元文章开展组文大阅读是初中大单元教学内容所遵循的底层逻辑之一。在此基础上，教师在教学实践中同样面临“多文本组课”与“多任务驱动”融合模式有待丰富、“大单元”与“教材单元”联动关系有待厘清等问题。而通过以单元主题切入促进学生深度学习、以教学情境导入优化单元教学环境、以单元任务引入提高学生实践能力三重手段齐发力，能有效推进初中小说大单元教学内容的高质量建构，也能够从根本上提升学生的语文综合素养，并发挥小说大单元教学思辨的价值。

  2024年17期 No.1009 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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• 农村初中语文名著导读教学的困境与突围

  李莹;

  农村初中教育资源相对落后，加之应试教育的大环境，“名著导读”教学没有得到应有的重视。对于“名著导读”教学的困境，既要从观念上突围，唤醒学生阅读名著的原动力，又要从具体策略上突围，激发学生阅读名著的积极性、主动性，提高学生阅读名著的有效性。

  2024年17期 No.1009 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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• 农村高中“大阅读”育人实践策略

  王庆缘;张元梅;

  阅读活动是学生提高知识素养、培养语文运用能力、唤醒生命自觉、身心健康成长的重要途径之一，阅读已经不限于课堂阅读，而是走向了一种课内课外、教材社科等相结合的大阅读。但目前苏北农村高中“大阅读”育人现状不容乐观，主要体现为“大阅读”育人方式单一、内容单薄和意识被动，教师要增加阅读关怀，帮助阅读困难学生，要引导学生在阅读中与文本对话、与自我对话、与社会对话，实现大阅读育人的根本目标。

  2024年17期 No.1009 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• 初中语文回忆性散文教学——以《老王》为例

  张雅倩;王金禾;

  以《老王》为例，对初中语文回忆性散文教学策略展开探讨，结合回忆性散文的文体特征和教学实际，提出“还原法”“二我拆分法”和“情境教学法”，旨在引导学生深入文本，体会回忆性散文的深刻内涵。

  2024年17期 No.1009 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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• 在人物情感挖掘中实现文本解读

  孟泉泉;

  对小说人物情感进行深度挖掘，有利于实现对文本的深度解读，感知小说的文学性和艺术性。从高中小说阅读教学的角度出发，探讨教师如何引导学生在人物情感中实现文本解读，以提升高中小说阅读教学的效果。

  2024年17期 No.1009 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K]
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• 《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读

  鲍绵娜;

  苏轼和辛弃疾向来被视为豪放派词人之代表，二人的名篇《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》同列于诗词单元，两首词虽有豪放色彩，但更有不同之处,从写景笔墨、情感质地和人生态度三方面对两首词进行比较阅读。

  2024年17期 No.1009 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K]
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• 找到趣点让文言文课堂教学“活”起来

  张晴;

  九年级阶段选入课本的文言文普遍较长，按照传统的上课思路，课堂又冗长又枯燥，课堂氛围沉闷，学生沦为记笔记的机器，课堂效率不高。针对这一教学现状，教师应该找到文章的趣点，让课堂活起来。以三篇文言文的片段教学“用智慧之眼看陈涉”“用‘八卦’之心读宋濂”“用巧妙道具赏滁州”为例，阐述课堂教学中的一些探索。

  2024年17期 No.1009 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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教学_表达

• 递归性高阶思维支架设计下的跨学科写作教学

  黄淑云;

  高水平的教学支架设计能够基于对学生学习问题的精准理解，并通过个性化的调整，提供补充或加强的教学援助。高中跨学科写作教学路径，遵循“精确识别—明智决策—准确评估”的递归性逻辑顺序，在识别和评估学生在创造性方面的写作短板的基础上，以培养创新精神为目标，采用启发式教学法，激发创新思维，并通过全过程跟踪与评估推动课程实施，旨在实现有针对性的、个性化的教学和合理的学习效果评价。

  2024年17期 No.1009 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1129K]
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• 基于生活化理念的写作教学——以七年级下册第四单元为例

  闻继贤;

  作文是初中语文教学的重点，是提升学生综合语文能力的主要渠道，而生活则是写作灵感和素材的来源地，是最好的教学素材。以统编初中语文教材七年级下册第四单元为例，探讨基于生活化理念的写作教学在初中语文教学中的意义，提出创设生活化教学情境、引导学生观察生活积累写作素材、模仿名家文章强化写作技巧、参与多样阅读丰富写作内涵、组织生活实践拓展写作思维等教学策略。旨在提高学生的写作能力和兴趣，为学生的综合语文能力的发展提供保障。

  2024年17期 No.1009 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• 初中语文记叙文写作教学

  代自强;

  记叙文是以抒情、描写与记叙等表达方式为主，表达真实情感与生活感受的一种文体。在新课标的指引下，初中语文教师应立足于学生的全面发展和学科核心素养培养，解决选材与感悟、情感与表达、手法与结构等方面的问题，不断探索、创新记叙文教学方式方法，如立意生活题材、奠定感情基调、拓展叙述技巧等，以此提高学生的学习效率和写作能力。

  2024年17期 No.1009 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• “写人要抓住特点”写作指导

  彭琛;

  深入探讨“写人要抓住特点”写作指导中的关键要点——通过具体事例展现人物性格，借助细节描写盘活人物形象。首先，强调在描写人物时抓住其特点的重要性，通过有序和谐的描写手法以及以貌写神等技巧，使人物形象更加生动。其次，突出了将人物融入具体事例中的必要性，通过典型情境展现人物性格特点，增加读者的共鸣和理解。最后，详细讨论细节描写在塑造人物形象中的关键作用，通过语言、动作、神态和心理活动等方面的精细刻画，使人物形象更加真实立体。

  2024年17期 No.1009 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K]
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• 作文回望绣成堆 教学难关次第开——新高考和“双减”背景下从作文批改回望作文教学

  胡斌;

  在新高考和“双减”政策实施背景下，从作文批改回望作文教学，对高中语文议论文写作教学进行了研究，从扣主题、讲结构、靠“三文”、练书写几方面提出相关的教学建议，期望达到以“双减”促进作文教学的目的，有效提高学生作文水平。

  2024年17期 No.1009 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1119K]
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• 灵活运用句式让议论文意蕴隽永——高考作文“思辨性阅读与表达”之语言运用

  姚友容;程必荣;

  就如何打造特色句式让议论文论据凝练、说理深刻进行阐述。句式，可以彰显文章的写作节奏，展示文章的文采意蕴。打造议论文中的特色句式，可以使文章更加有理性，也能增加议论的深度，是一个考生有文采的标志。

  2024年17期 No.1009 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K]
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教学_教学设计

• 运用比较方法学写文学短评——以《登高》和《声声慢》为例

  陈艳红;何君实;

  “学写文学短评”是写作教学的难点，本教学设计运用读写结合的方式，通过比较阅读，在读懂“古今七言律诗之冠”《登高》和“古今第一悲情之词”《声声慢》的基础上，挖掘有价值的评论角度，寻找突破口，引导学生运用比较的方法学写文学短评。

  2024年17期 No.1009 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1363K]
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• 读写结合视域下的初中古诗词教学设计——以《江城子·密州出猎》为例

  潘晓霞;

  以《江城子·密州出猎》为例，从课前预习、创设情境和布置任务三个层面，探究初中语文古诗词读写结合教学的具体策略，巧妙地设计了多样化的学习任务，引领学生围绕古诗词进行自主阅读、深度赏析等学习活动，使他们在阅读的过程中获取知识、深化感悟，并在写作的过程中运用知识、抒发感悟，在读写结合教学中提升古诗词的学习效果。

  2024年17期 No.1009 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K]
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• 赏美于心 创美于行——“家乡四季风采秀”跨媒介项目式学习设计与实施

  程金燕;

  “家乡四季风采秀”跨媒介项目式学习依托教材内容，引领学生发现家乡富有季节特色的自然之美，并融文字、图片、声音等多种媒介形式于一体，以时下热门的短视频形式，创造性地表现家乡之美。该项目以“项目式学习设计的七要素”为理论基础，对照核心素养确定学习目标，设置情境激发学生兴趣，组建团队促进项目推进，设计任务助力过程探究，公开学习成果获取广泛支持，反思回顾促进学生成长，指向学生语文核心素养的发展与提升。

  2024年17期 No.1009 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K]
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教材_文本解读

• 《天净沙·秋思》中的“语言生成”艺术探赜

  徐娜;

  《天净沙·秋思》在表达上巧妙地避免了直接使用秋天的词汇，通过对景物的细腻描绘以及情感的巧妙渗透构建了一幅凄凉动人的秋郊夕照图。在语用学理论的基础上，对《天净沙·秋思》中的“语言生成”进行探讨，为古诗词的教学提供新的路径。

  2024年17期 No.1009 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• 从“恬然自安”到“泪湿青衫”

  李文婷;

  《琵琶行》一诗在小序中交代了写作本诗的原因，其中提到自己被贬之后的状态是“恬然自安”，但在诗歌文本中，我们看到代表白居易的江州司马是泪湿青衫，这种悲哀伤感与小序中的安然自得形成较大反差。细读文本，能够发现，白居易情绪的转变一方面与琵琶女所弹奏的曲目息息相关，另一方面也与二人经历、情感、身份的三重相通密不可分。小序与文本呈现出的矛盾是白居易隐藏起来的对京都的情感，也是他失语的一种表现。

  2024年17期 No.1009 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K]
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• 插秧何以歌？

  廖丽;

  《插秧歌》进入普通高中教科书契合单元主题，在解读或者教学时必须回答的一个基本问题就是“插秧何以歌”。《插秧歌》所表达出来的生活态度，是不惧辛劳后的满怀期待，是苦中作乐的质朴民情，是中国农耕社会所积淀下来的文化精髓。只有当学生接受了通过付出劳动给自己带来更多希望这一观点的时候，才算真正读懂了《插秧歌》所表达的劳动之美，在“劳动”与“希望”的逻辑循环当中建立起更加合理的三观。

  2024年17期 No.1009 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1350K]
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评价_测试评价

• 先学而后教 乐学而善教——初中语文前置性作业的“乐学”方案

  叶亚玲;

  初中语文前置性作业突出“乐学”，充分尊重学生的主体性，围绕学生的“学”来制定教师的“教”，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，摆脱传统课前预习作业重复低效的机械式学习束缚，发挥学生的主观能动性，以学促教，在乐学中践行善教，制作出学习有所得、教学有所依的“乐学”方案。

  2024年17期 No.1009 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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• 初中语文文学类单元作业设计

  冯难难;

  真实情境下的初中语文文学类单元作业设计，既可以激发学生的阅读兴趣，也可以培育学生的文学类文本阅读能力和鉴赏能力，同时还可以有效地扩展初中生的文学视野、促进学生的认知发展。以统编初中语文教材内容为例，从精读新课标和聚焦学生真实需求两个层面出发，探索真实情境下初中语文文学类单元作业设计的具体策略，通过明确设计要求、创新作业形式，引领学生在真实情境中细读文本，完成多元化的作业，实现文学赏析和文本阅读能力的提升。

  2024年17期 No.1009 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1415K]
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评价_备考

• 新材料 新题型 新方法——深圳市语文新中考非连续性文本阅读解题策略

  侯春杰;

  非连续性文本由多则材料组成，材料之间在主题上具有关联性。在教学过程中，教师要关注到命题材料来源与问题设置的特点，并以此为依据制定对应的教学策略。

  2024年17期 No.1009 102-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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拾贝_微论

• 研于“情”内 沉入“境”中——基于课程标准对命题情境的思考

  高冉;

  初中语文试题的命制要积极关注命题情境，创设有效学习情境，让情境贯穿于命题。在实际操作中，情境如何设置是一个难点，基于初高中新版课标并结合2023年全国多套中考试题浅谈对于命题情境的思考。

  2024年17期 No.1009 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1401K]
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• 高中语文教学中教师的“进、退”再述

  金瀚;

  课程改革的进程是迅速而复杂的，伴随着立德树人要求的核心素养成为高中语文教学的新的教育目标。在这样的背景之下，作为具有基础性的语文学科更需要思考教师的角色定位问题。在核心素养的背景之下，了解语文教学中教师角色定位的重要性，可以从这样两个方面来进行：其一，教师的角色定位影响着整个教学的进程；其二，教师的角色定位影响着学生的知识建构。在语文课堂上，最好的角色应当这样描述：结合高中语文学科教学的需要，结合学生认知发展的需要，用语文学科核心素养衔接语文学科与学生认知，让学生身处一个良好的情境当中，让学生经历一个认知得以发展，同时伴随着情感高峰体验的学习过程。如果教师能够做到这一点，那么就说明角色定位是准确的。

  2024年17期 No.1009 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]
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• 探讨文言作品中传统价值观的当代意义

  唐莉;

  新课标强调了语文教学立德树人的重要目标，文言文是我国优秀传统文化的精髓，蕴含着丰富的优秀传统价值观念。基于新课标的导向，文言文教学不仅要强调学生语文能力的培养，更要重视教学过程中的文化阐释及育人功能，践行立德树人的教育宗旨，充分发挥文言文中的传统价值观的育人价值，让学生在日常学习的过程中潜移默化地将积极的价值观根植于心。

  2024年17期 No.1009 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K]
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• 新时代语文教师教学基本功展示征文启事

  <正>中国基础教育正迈入核心素养的新时代,在课程标准引领下,基础教育教师在课程实施和教学改革的实践中,在探究和思考中取得了丰硕的成果。为深入贯彻落实党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述,在语文学科落实立德树人根本任务,促进语文教师专业化发展,夯实语文教师语文基本功、教学基本功,交流语文教改成功经验,提高课堂教学质量,中学语文杂志社继续主办“新时代语文教师教学基本功展示”征文活动。《中学语文》是1958创刊的语文教学教研专业杂志,近70年来,坚持理论指导与实践探索同行,推崇真知与回应需求并重,是久负盛望的一线语文教师和教研工作者展示成果的平台,热忱欢迎广大教师参与基本功展示。

  2024年17期 No.1009 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K]
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• 《中学语文》2024年选题征稿

  <正>各位读者:为增强投稿选题的明确性、指向性,进一步突出我刊办刊特色,特发布我刊2024年高中、初中学段征稿的重点选题。为避免选题涵盖广泛给撰稿带来困惑的可能性,我们还对部分选题作简要阐述;当然这些阐述只供参考,撰稿时不必拘泥。来稿请投上旬刊邮箱:jiaoxuedacankao@.163.com。《中学语文》2024年高中重点选题一、高中语文课标核心概念解析及相关理论研究二、新课程目标导向与教学目标的设计、实践及理论阐述——新课程的目标导向下教学目标与课程目标的关系,如何具象化设计,如何避免层次不清简单化,如何体现学生个体差异,如何提高目标达成度。

  2024年17期 No.1009 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K]
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