理论_视点

• 具身认知视域下审视语文教学的问题与策略

  郭梅;

  语文课程具有实践性，学习者是实践的主体，语文教学具有具身性。具身性语文教学的落实，需突出以实现身体参与为主的动态性教学目标、情境性教学内容、主体性教学过程、整体性教学评价的策略。具身认知视域下审视语文教学有利于提升学生核心素养，促进学生全面发展。

  2024年09期 No.1001 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K]
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课改_课改在线

• 高考语文试题情境化设计对阅读教学的启示

  岳翠薇;

  分析2023年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷与全国甲卷、乙卷的某一题或某一类题，可以发现这些试题体现了基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，同时要求学生对所学知识能融会贯通和灵活运用。介绍新高考语文试题情境化的发展，探讨情境化设计的取向，分析情境化设计对阅读教学的启示，都是有重要价值的。

  2024年09期 No.1001 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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• 四种课型，高效推动整本书阅读

  岳春玲;

  在名著阅读教学实践中，通过对名著阅读教学的课型设计与实施过程的研究，形成了整本书阅读陌生化导读课、阅读中推进课、阶段交流课和汇报总结课四种课型，提高了教师解读文本、设计阅读教学的能力，能够高效实施整本书阅读教学。

  2024年09期 No.1001 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 名著《朝花夕拾》的导读路径

  叶美枝;

  鲁迅经典名著《朝花夕拾》的导读路径有三：引导学生感受鲁迅的童年生活，感知文学，理解人性；深入研读，还原作品的人物形象；引导学生对《朝花夕拾》中教育观念深入思考并评价，促进深度学习。

  2024年09期 No.1001 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K]
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• 整本书阅读教学的有效指导策略

  晁成江;

  在整本书阅读教学中教师应将重点放在“导”上，引领学生制定长期阅读计划，形成整本书阅读意识，学会从头到尾细细品读，积累与掌握有效的阅读方法，积累丰厚的文化底蕴。基于此，以《朝花夕拾》为例，对整本书阅读教学中的有效指导策略进行积极的探究。

  2024年09期 No.1001 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 核心素养视域下学习任务群的设计策略

  苏艳平;

  高效实施语文“学习任务群”能提高初中生的核心素养，教师要注意整合教学资源，确定恰当的学习主题；要立足学生需求，凸显学习主体；要优化学习任务设计，探究具有价值的学习问题；要关注学情，搭建有效支架，为学生顺利完成任务提供方便。

  2024年09期 No.1001 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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• 学习任务群视域下高中语文课堂教学策略

  温智勇;

  学习任务群视域下高中语文课堂教学能够最大限度地提升学生的体验感及综合能力。从具体的教学案例出发，深入分析学习任务群与高中语文课堂教学的组合方式有助于提高教学效率。

  2024年09期 No.1001 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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课改_课题选萃

• 整本书“生态阅读”对学生思辨能力的培养

  李志钦;

  通过对“生态阅读”与思辨能力的概念进行界定，设计并实施整本书“生态阅读”的教学方案，采用定量和定性数据收集方法，评估学生在思辨能力方面的发展和变化。整本书“生态阅读”实践对学生的思辨能力培养具有显著正向影响。

  2024年09期 No.1001 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1257K]
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• 本土文化对学生自主阅读能力的培养策略

  郭小平;

  如何发挥本土文化的积极作用，促进初中生自主阅读能力的提升，更好地实现素质教育目标，是每个教育工作者必须思考并解决的问题。语文教学中应结合教学实际，融入本土文化资源，注重挖掘本土文化中蕴含的教育价值，积极探索有效措施以促进学生自主阅读能力的培养。

  2024年09期 No.1001 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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• “鉴”技法 “赏”意韵 “写”新思——鉴赏阅读支撑下的写作教学

  林英;

  针对新课标“文学阅读与创意表达”的教学要求，为帮助教师借助鉴赏阅读有效指导、把控写作教学的过程，确保学生能从阅读中习得技法、理解意韵与写出新思，有针对性地设计写作任务，有效发挥“以读促写”在写作教学的作用，积极探索写作教学的有效途径。

  2024年09期 No.1001 25-26+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1147K]
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教学_阅读

• 例谈中国古代游记散文的教学方法

  陈刘妹;

  以《石钟山记》为例探讨中国古代游记散文的教学方法，介绍苏轼的贬谪经历，从独特的结构、清晰的叙述逻辑、丰富多样的修辞手法和思辨的主旨四个方面对文章进行详细剖析，在古代游记散文教学中培养学生批判性思维能力。

  2024年09期 No.1001 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K]
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• 文言文教学中思维基点的有效创设

  何素峰;

  分析探讨唐代刘禹锡《陋室铭》的几个重要思维基点，包括追求高尚品质与清静生活的思维、清静与喧嚣的对立思维、文学与哲学的交融思维以及对抗逆境与自我肯定的思维，并由此探讨文言文教学中思维基点的创设与价值。

  2024年09期 No.1001 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 乡土小说教学中的美育渗透

  刘冰;

  语文教师要利用学科优势，将美育理念、美育教育渗透在语文教学过程中，为学生的审美发展开辟切实的路径。以乡土小说为例，从巧设目标、规划内容和建构任务三个角度入手，探讨语文教学中渗透美育理念的策略，让学生在乡土小说阅读中形成审美意识，增强审美能力。

  2024年09期 No.1001 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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• 语文教学中渗透传统文化的有效路径

  王凌华;

  中国传统文化是实现社会主义现代化的思想基础和精神保障，是凝聚全国各族人民的价值纽带。语文教学中要积极探究渗透传统文化的有效路径，充分借助语文教材中的课文了解、学习、积累传统文化，在现实生活与研学活动中了解、学习、积累传统文化。

  2024年09期 No.1001 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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• 古诗词教学要让学生体验诗意本真

  翟志武;

  古诗词是彰显“中华优秀传统文化之独一无二的理念、智慧、气度、神韵”的典范之作，是语文核心素养之“文化传承与理解”的重要载体。让学生在情境创设中体认诗意本真，是统编高中语文古诗词教学的题中之义。

  2024年09期 No.1001 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 新教材背景下如何开展大单元主题教学

  吴兴乐;

  以统编高中语文必修下册第六单元为例，探究新教材背景下开展大单元主题教学的方法。尝试以链条式任务驱动，以单篇精读带动单元群文联读，关注人物与社会环境的共生与互动，剖析特定社会环境中人的生存状态，探究鉴赏文学作品的新形态和新思路。

  2024年09期 No.1001 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K]
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• 《谏逐客书》教学中学生语用素养的培养

  何余彬;

  以文言文《谏逐客书》教学为例，关联“学习任务群”概念，以“于鉴赏中品析语言形式”“于建构中领悟文本深意”“于探究中辨析语用效果”等为培养学生语言素养的有效对策，发挥出语用的促进作用。

  2024年09期 No.1001 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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• 例谈语文教学中“问题·导学”策略的运用

  庄志武;

  有效的课堂提问能够促进学生思考，使其逐步进入深度学习状态。结合实际，提出高中语文教学中“问题·导学”策略，切实提升高中语文教学质量。

  2024年09期 No.1001 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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• “立德树人”融入初中语文教学的实施路径

  李立莉;

  “立德树人”融入初中语文教学、促进学生德育发展成为初中语文教学的重要导向。探讨分析“立德树人”融入初中语文教学的价值，针对如何推动“立德树人”根本任务在初中语文教学中的融合与渗透提出相应策略，助力语文教学效率提高的同时，切实促进初中生的德育发展。

  2024年09期 No.1001 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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• 初中语文多文本阅读的教学实践

  韩全良;

  初中语文阅读从单文本走向多文本应成为一个重要选择。从内涵角度看，多文本阅读强调阅读过程中的集体建构；从外延角度看，多文本阅读所引发的一系列变化可以促成学生阅读兴趣的提升及阅读方式的优化。本文结合初中语文多文本阅读的教学实践作了认真反思，认为多文本阅读是对单文本阅读的超越，可以优化初中阅读教学生态。

  2024年09期 No.1001 47-48+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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• 初中语文教材中“小人物”形象的教学探究

  卢海燕;

  统编初中语文教材选入了多篇有关于“小人物”的课文，以鲁迅《阿长与〈山海经〉》为例，以甄选议题、问题导读和创意表达为主要手段，在群文阅读视域下展开“小人物”形象的教学探究有助于加深学生对文本内容和文本主题的理解，有助于学生感受“小人物”身上的美好品质，树立起正确的价值观。

  2024年09期 No.1001 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K]
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• 《曹刿论战》教学的三个切入口

  刘克智;

  《曹刿论战》教学中主要抓住三个切入口，深入分析的战争背景，即齐国进攻鲁国的历史情境，分析主要人物曹刿和鲁庄公的背景，解析曹刿的战略见解，包括重视士气、善于抓住时机等，展示其卓越的军事指挥能力，分析文学特点，强调文字简练、对话、修辞及比照和映衬的使用。

  2024年09期 No.1001 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 基于群文阅读的高中古诗词教学

  周瑾;

  群文阅读教学更能激发学生的古诗词学习兴趣，立足确立群文议题、精讲教材内容、整合群文信息三个教学环节，明确古诗词群文阅读教学的侧重点，能够切实提升古诗词教学的有效性，提高学生的语文学习水平。

  2024年09期 No.1001 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 从情感反差中体悟作者的情思——《阿长与〈山海经〉》《老王》主题阅读教学探究

  李尚;

  情感反差是《阿长与〈山海经〉》《老王》两文共同运用的写作手法，通过研读分析发现，人物情感反差对刻画平凡小人物形象、体悟作者情思、探究文本主题等有着十分重要的作用。

  2024年09期 No.1001 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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教学_表达

• “活动体验式”模式下高中写作教学的实践

  李冬梅;

  “活动体验式”写作模式让学生在活动中生成体验，历经语言知识学习、应用的全过程。将“活动体验式”写作过程与核心素养培养建立起联系，能引导学生在写作中提升语言建构与运用素养。以统编高中语文教材必修上册第六单元为例，立足筹划活动、教师点拨、交流成果、师生共评四环节，探究基于“活动体验式”写作模式下高中写作教学的策略，切实提高学生的写作水平。

  2024年09期 No.1001 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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• 向《荷塘月色》学习写景散文的写法

  朱伦春;

  以朱自清《荷塘月色》为例，探究分析写景散文的写作技巧，交代行踪结构清、设置文眼主旨明、生动绘景诗意浓、叙描兼议见性情，借鉴运用这些技巧有助于提高写景散文写作水平。

  2024年09期 No.1001 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
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• 从北朝民歌《木兰诗》叙事方法中探寻写作节点

  李霞;

  汉乐府叙事诗《木兰诗》描绘了奇女子木兰代父从军的故事，扣人心弦。以叙事理论为基础，分析《木兰诗》中的叙事视角、叙事场景、叙事语言三个方面的特点，连接北朝民歌叙事的关键节点，探讨如何将北朝民歌的叙事方法应用于写作实践中。

  2024年09期 No.1001 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
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• 基于学习任务群的初中单元写作教学

  孙纲;

  以统编初中语文七年级上册第二单元为例，立足单元整体、着眼写作要求，以选材类、提纲类及描写类等写作任务为载体，指导学生展开单元写作活动，让学生在学习任务群引领下习得写作技法、提升写作能力。

  2024年09期 No.1001 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1270K]
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• 舌绽莲花 思路为先——以《口语交际：即席发言》教学为例

  周龙英;

  从即席发言的三个特点出发，在教学实施过程中通过分析发言的“临场性”，引导学生在冷静思考中克服紧张情绪，训练敏捷思维；抓住发言的“针对性”，引导学生在不同的环境、场合和对象等因素中能够有的放矢地完成发言，切中要点；锻炼言语的“简洁性”，引导学生在每一次的发言中打磨言语和内容，务求畅达明晰。

  2024年09期 No.1001 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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教学_教学设计

• 践行杜威教育理论的语文情境教学

  张杰;

  杜威在《民主主义与教育》中提出了自己的教育观点，主张教学法分五步骤。信息时代下运用杜威教育理论对统编初中语文七年级下册课文进行情境教学设计，内容包括情境活动、教学过程、情境活动设计示例、教学效果与教师小结等，整体效果良好。

  2024年09期 No.1001 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1149K]
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• 热点新闻的冷思考——“信息时代的语文生活”教学及反思

  谈薇薇;

  统编高中语文必修下册第四单元“信息时代的语文生活”是语文活动单元，体现了语文课程的实践性和综合性。结合当下的热点新闻组织本单元教学，采用调查研究、文献查阅、成果汇报、撰写推荐词等方式，引导学生开展小组合作探究，学会理性思考，辨识新闻真假，并总结出辨识的方法。这些实践活动使学生增长了见识，提升了语言、思维、审美、文化等核心素养。

  2024年09期 No.1001 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K]
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教材_文本解读

• 贾平凹小说的“生活流”式叙事特点

  毕先娇;

  以《秦腔》为例探讨贾平凹小说中“生活流”式的叙事特点，包括自由联想、叙述碎片化、时间流动感等元素。分析小说中人物情感如何反映“生活流”，展现人物的内心世界和立体性。探讨小说情节如何在“生活流”叙事的背景下展开，包括农村城市化、家庭纷争和文化冲突等。

  2024年09期 No.1001 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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• 《百合花》中人物形象的塑造法

  宋志玛;

  探究分析茹志鹃小说《百合花》中人物形象的塑造法，诸如通讯员形象的正侧与烘托法、新媳妇形象的细节描写法、支前模范形象的以点带面法、英雄军民群像的虚实结合法等，有助于深入理解、准确把握小说中人物形象的特点与内涵。

  2024年09期 No.1001 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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• 《故都的秋》虚词中见真情

  韩卫红;

  郁达夫《故都的秋》运用了大量的副词、连词等虚词描写景物，抒发对故都之秋的真挚浓烈的情感，诸如运用虚词强化对故都之秋的思念痴情、陶醉深情、难舍浓情。

  2024年09期 No.1001 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 解读老舍话剧《茶馆》的“矛盾冲突”

  王娜;

  重点探究分析老舍话剧《茶馆》第一幕中呈现的各种矛盾冲突，论述不同类型的冲突，包括政治冲突、阶级冲突、文化冲突、伦理和道德冲突以及个人与体制冲突，阐述这些冲突在剧情中的具体体现和作用，助力学生梳理剧情内容，把握角色命运，深入理解话剧主题。

  2024年09期 No.1001 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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• 试论苏轼《水调歌头》词的声情特色

  陈秀娟;

  围绕音乐性和情感表达两个方面分析苏轼《水调歌头·明月几时有》词的声情特色。探讨音乐元素的运用，包括四平韵、押韵技巧、音调的变化、节奏感的创造等，分析词所表达的情感内涵，包括哀怨、对时光流逝的感叹、对美好事物的憧憬和对生命短暂的感伤等。

  2024年09期 No.1001 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1230K]
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• 《断章》的视觉叙述策略与伦理构造

  李强强;

  从景观、视觉元素、伦理元素和情感道德元素入手分析卞之琳的诗歌《断章》。视觉叙述策略通过精彩的景象描写、象征性元素和情感色彩的强化，创造了丰富的视觉印象，使诗歌更具吸引力和感染力。伦理构造探讨社交互动、个体责任和道德观念，引发关于伦理伦理和情感道德的深刻思考。

  2024年09期 No.1001 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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• 探究《氓》诗悲剧的原因与现实意义

  杨玉;

  《诗经·卫风》中的《氓》一诗反映了古代社会中的性别不平等、夫权制度、个体依赖与自主性之间的冲突以及家庭和社会压力等问题。分析女主人公婚姻悲剧的原因，探讨诗的现实意义，强调了性别平等的重要性以及推动社会变革的责任。

  2024年09期 No.1001 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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评价_测试评价

• 初中生语文自主阅读能力评价研究

  高岺;

  自主阅读能力是学生进行语文学习的基本能力，也是语文教学中重要的教学目标。对初中生语文自主阅读能力评价进行研究，并提出提高自主阅读能力评价的有效策略。

  2024年09期 No.1001 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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评价_备考

• 新高考背景下小说阅读命题思路与教学启示

  叶群;

  新高考小说阅读命题有两个主要特点：关注小说文本的特质和重视作品内容的理解。新高考背景下提升小说阅读教学的策略包括以课程标准引导教学方式转变，回归教材，重视基础；始终坚持文本细读，进行阅读思维训练。

  2024年09期 No.1001 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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• 始于情境 关联读法 终于感悟——2023年福建中考名著阅读题的特点及教学策略

  陈颖;

  2023年福建省中考名著阅读题考查的特点是始于情境、关联读法、终于感悟。结合2023年福建中考语文名著阅读题的考查特点，探讨初中名著阅读教学的有效策略：搭建学习支架，创设真实情境；注重读法指导，拓展阅读宽度；基于精神节点，探求成长之道。

  2024年09期 No.1001 100-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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拾贝_微镜头

• 《扬州慢》教学微镜头

  杨正;

  《扬州慢》教学设计涵盖词人姜夔的创作背景、扬州的历史文化以及对杜牧诗作的引用。截取《扬州慢》教学微镜头，引导学生分析词的背景、主旨和写作手法，把握词的情感、意境，切实培养学生对词的鉴赏感悟能力。

  2024年09期 No.1001 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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拾贝_微论

• 批判性思维训练与学生学业成绩的关联性

  张宁建;

  探究高中语文课堂中开展批判性思维训练与学生学业成绩的关联性。实施教学实验，收集学生学业成绩数据，运用统计分析方法，发现批判性思维训练有助于提高学生的阅读理解能力、思辨分析能力、写作表达能力，能对学生学业发展产生积极影响。

  2024年09期 No.1001 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 从消极修辞探析《孔乙己》《列夫·托尔斯泰》的语言特色

  王文秀;

  消极修辞是强调文章事理逻辑顺畅、语言表达准确、意义明确、词句平匀、安排稳密的一种修辞方式。从消极修辞角度探析《孔乙己》与《列夫·托尔斯泰》，可以更清晰地了解文本内容与语言特色，把握词语的形象色彩。

  2024年09期 No.1001 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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• 浅析互文教学的联想补全法

  孙艳敏;

  探讨文学作品中的互文修辞手法及如何通过联想补全法来理解和分析互文。以《木兰诗》为例，解释诗中的互文现象，引导学生运用联想补全法，通过联想和想象理解互文中被省略的部分。让学生学会运用互文和联想补全法，以提升阅读的深度和广度。

  2024年09期 No.1001 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K]
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• 《中学语文》2024年选题征稿

  <正>各位读者:为增强投稿选题的明确性、指向性,进一步突出我刊办刊特色,特发布我刊2024年高中、初中学段征稿的重点选题。为减少选题涵盖广泛给撰稿带来困惑的可能性,我们对部分选题作简要阐述;当然,这些阐述只供参考,撰稿时不必拘泥。来稿请投上旬刊邮箱:jiaoxuedacankao@163.com。

  2024年09期 No.1001 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 725K]
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• 《中学语文》2024年投稿指南

  <正>《中学语文》1958年10月创刊,现代文学先驱茅盾题写刊名。1977年12月,语文教育家叶圣陶为《中学语文》复刊题词,最先传播出“教是为了达到不需要教”的教育思想。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨培育语文学养,突出理论引领,提升实践智慧,体现开放襟怀。办刊定位读者定位:中学一线语文教师、教研员,高校及相关研究机构从事语文教育研究的学者、研究生。功能定位:关注一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题;注重理论实践结合,保持文化品位;推介前沿语文教育教学理论,探索教学评价改革,宣传教学教研成果;展现名家名师思想风采。

  2024年09期 No.1001 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 725K]
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