理论_视点

• 论语文课教学内容的构建策略

  王飞;

  语文教师之难，莫过于语文课的教学内容的构建。善教者借助文本细读、师生的思想碰撞、教学问题链的编织、文体教学来寻找语文课的教学内容的藏身之处。善教者巧用问题引路、巧用学法指导、巧设教学活动、巧用课堂总结来开展语文课教学内容的构建过程。善教者从社会需求、学科属性、学生需求、课堂实际等方面出发，就可以探究出语文课教学内容的诸多构建规律。

  2022年07期 No.927 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 508K]
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理论_语文思维与教学

• 语文思维的辩证规律

  李华平;陈剑泉;

  语文思维要遵循辨证规律。语文思维的对立统一规律，指在语言文字运用的矛盾群中要正确处理好文本的内容与形式、整体与局部、言内意与言外意这三对矛盾的对立统一关系；语文思维的质量互变规律，指语文思维能力发展和语文思维品质提升要按照质量互变的关系来进行；语文思维的否定之否定规律，指语文思维发展是一个螺旋上升的过程，不能急于求成。

  2022年07期 No.927 6-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 762K]
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名师频道_基于任务群的教学智慧

• 理解与对话：“家乡文化生活”的语文之旅——高中《语文》必修上第四单元设计与实施

  胡根林;

  <正>【任务群解读】高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”，是一个活动单元，属于“当代文化参与”任务群。课标中明确，该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。主要的学习目标和内容有以下几点。1.聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映国人审美追求等展开交流研讨。

  2022年07期 No.927 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K]
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教学_阅读教学

• 语篇语言学与高中古代诗歌教学内容的确定——以《涉江采芙蓉》为例

  熊纪涛;

  以《涉江采芙蓉》为例，从语篇语言学这一角度，结合其中的衔接与连贯、意图性、可接受性、信息性、语境性和互文性等七个概念，确定高中语文古代诗歌的教学内容。以语境性、意图性作为古代诗歌教学内容确定的起点，信息性、互文性作为古代诗歌教学内容确定的核心，衔接、连贯作为古代诗歌教学内容确定的关键，可接受性作为古代诗歌教学内容确定的延伸。将语篇语言学运用到教学内容的确定，其意义在于能帮助教师研判并确定教学内容的顺序，明确地把握古代诗歌教学内容的逻辑结构，并突出教学内容的意图性和情景性。

  2022年07期 No.927 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K]
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• 任务驱动下的深度阅读路径：成名何以“成名”

  梅振铎;

  小说单元教学任务群的教学逻辑起点，不一定非要把重点放在“群”上，也可以把重点放在“篇”上。通过“任务关联驱动”的方式，把“成名何以‘成名’”作为核心任务展开《促织》的文本细读，并将成名本应以何“成名”（现实形象）、成名最终以何“成名”（虚构形象）、成名之所以是“成名”（审美形象）三个“关联任务”作为深度阅读的思维支架，深入领略小说“真实”与“虚构”背后独特的艺术魅力，进而在《变形记（节选）》《窦娥冤》的视野关联中完成深度阅读的思维建构，寻求在某种层面上拓展阅读教学任务群的有效边界。

  2022年07期 No.927 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 893K]
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• 基于文白沟通的高中文言文教学

  唐玖江;朱林;

  “文白沟通”指作为汉语的两种具体表现形式，文言与白话在语法、修辞、词汇等方面存在着千丝万缕的沟通联系，有着诸多共同点。阐述了文白沟通的原理与理念，梳理了文白沟通的现象，包括词类活用、文言句式、修辞手法、实词、人称代词、通假字、兼词、虚词，并探讨了基于文白沟通的高中文文言文教学策略，其中重点提出了文言文字词释义中的联想组词释义法，包括直接联想组词、间接联想组词、多义联想组词。在文言与白话之间建立有效的沟通联系，无疑能更好地促进对文言文的学习。

  2022年07期 No.927 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 706K]
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• 基于“语言形式”的论说文析读与教学——以《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》为例

  黄珏明;

  作为信件有其自身特征，有不同于一般议论文的用语和章法。而单元导语中提出“把握作者观点”和“理清论证思路”。如何析读这份信件，则成了阅读本文的教学重点。故而，本文从各种语言形式析读作者情感意图。基于情感基础，梳理本文的行文思路，从而把握作者的观点。

  2022年07期 No.927 36-38+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 808K]
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• 支架牵引 无痕推进——《小石潭记》教学新探

  龚虹;

  《小石潭记》是柳宗元内心“乐”与“忧”的一次挣扎，学生只有回归文学现场，深入走进创作主体，才能真正领会多重际遇下的复杂情感。教学实践中顺应学情，无痕推进此篇，为学生搭建可以操作的三个教学支架：抓闲笔，理背景，比类文，可以最大程度地激活学生思维，真正让学生从学习走向“学会学习”。

  2022年07期 No.927 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 638K]
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教学_写作教学

• 高中写作课程的开发及实施研究

  毛永健;

  在无教材无课程的大背景之下，高中写作课程该何去何从？这是一个长期以来令高中语文人皆倍加关注的问题。本文就“高中写作课程的开发及实施”问题，从问题的提出及研究意义，文献综述及概念界定，研究设计，研究结果，讨论、反思及建议等五个方面进行阐释，希望能对高中写作课程的开发与实施提供一条可供借鉴的路径。

  2022年07期 No.927 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 625K]
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• SOLO分类理论视野下写作思维认知能力的评价与实践

  李新华;

  将SOLO分类理论引入写作过程性评价，通过可观察的学习成果结构，有助于教师从作文中发现学生的“思维结构”，正确评价学生“思维认知”能力，进而有效地进行写作思维指导。这一评价是过程性评价，是对学生思维水平的判断，是新一轮学习的开始，在新课程改革中对转变学生的学习方式将起着重要作用。

  2022年07期 No.927 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 712K]
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• 变形时间——助推初中学生作文突破的重要思维

  杜灵珍;

  本文从学生的写作困境出发，在借鉴热奈特叙事时间理论的基础上，扩大范围，将附着在时间上的物、景、人、事等都涵盖在内，以语文教材、名著阅读、学生作文等文本材料为借鉴物，尝试在阅读和作文教学中强化学生变形时间的意识，拓宽学生变形时间的路径，以此助推学生的写作突破惯性思考下生活时间带来的限制，打开万千变化的灵感源泉。

  2022年07期 No.927 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K]
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教材_文本解读

• 陌生与超越：从阅读体验到立体解读

  黄志涛;韩灵灵;

  将文本陌生化不仅有助于唤醒学生的阅读体验，而且能够凸显阅读过程本身的重要价值。发现是进入陌生化解读的第一步，在此基础上延长解读过程能够细化学生的阅读体验，深化学生的阅读思维；与此同时，通过过程性评价来驱动文本解读的持续进行，从而实现从阅读体验向立体解读的转化。

  2022年07期 No.927 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 504K]
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• 文学类语篇《阿房宫赋》交际之维考论

  赵艳婷;

  文学类语篇在中学语文教材中占据重要地位。杜牧的《阿房宫赋》以内容与形式的完美结合体现了文学语篇的典型特征：文学语篇借助特定体裁达成交际目的，作者借助“赋”这一语篇体裁实现劝谏的交际意图；文学语篇是作者和读者对话的产物，《阿房宫赋》彰显了双重的对话意识，对其探讨有助于把握杜牧的创作动机；前景化理论为文学语篇解读提供了动态交际视角，作者运用前景化语言增强了《阿房宫赋》“讽喻”的传意功能。

  2022年07期 No.927 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 770K]
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• 对《敬业与乐业》的逻辑阐释

  何榕;

  议论文作为以议论为主要表达方式的实用性文体，在语文阅读教学中应该注重学生思维能力的培养。文章基于逻辑学相关知识，以《敬业与乐业》为例，从推理的角度简析作者在谈论“有业”“敬业”“乐业”的重要性时的逻辑思路，以此为教学内容的选择和确定提供可参考的思考维度。

  2022年07期 No.927 61-62+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 704K]
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• 别里科夫的婚恋体现了什么

  毛明;

  人教版《语文》和教参编撰者为课文《装在套子里的人》设计的课后习题认为别里科夫的婚恋体现了“对生活的渴望”及“性格的复杂性”，该观点有待商榷。复原作品事实，还原别里科夫婚恋的意义，发现“套中人”“套子”完整、准确的含义，找出有关编撰者所犯错误可能的原因之后，可以设计出更加科学合理的习题。

  2022年07期 No.927 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 609K]
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课改_课改在线

• 让语文核心素养落地生花——初中语文大单元教学实践与思考

  吴海市;林惠萍;

  随着新教学理念的影响不断扩大，越来越多的语文教师开始聚焦核心素养，关注并尝试大单元教学。大单元教学立足于学科素养，整合单元教学，通过创设学习情境，让学生在大情境中完成学习任务，达成深度学习。如何实践大单元教学，让语文核心素养落地呢？笔者以统编教材为依托，进行了大单元教学设计与实践，基于此浅谈几点思考。

  2022年07期 No.927 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 717K]
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• 高中语文统编教材背景下的课堂形态初探

  张志远;邓进;

  在新课标新教材新高考背景下，高中语文课堂教学的转型已迫在眉睫，新教材的理念如何在一线教学落地值得关注。本文以笔者所见的一些案例为讨论对象，初步探讨在统编高中语文教材使用背景下课堂形态的两种类型，认为当前课堂形态中传统讲授型和任务设计型会共生，但今后会逐步指向任务设计型。

  2022年07期 No.927 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 672K]
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课改_课题选萃

• 从生成走向深度：深度学习视域的高中语文课堂教学实践研究

  余永聪;陈剑泉;

  随着深度学习在国际教育领域影响力的扩大，联合国教科文组织2015年发布了《反思教育：向“全球共同体利益”的理念转变》，其中提及学习作为世界的共同生活状态，早已不是达成个人目标的途径和手段，更不能以考试分数作为学习成功的标准。可见，使学习从表层学习走向深度学习，以成长型、批判型、反思型等思维方式培养未来世界所需的创新人才，是当前教育改革的重要课题。而课堂改革作为教育改革的主阵地，如何从学科教学导向、学科自身特点、学生思维发展规律、教学流程板块、课堂教学方式五大方面探究深度学习在高中语文课堂的实践模式，是值得深思的问题。本文拟围绕“生成——深度”这一角度，试着对这一问题做一些阐述，期望对当下的深度教育改革有所裨益。

  2022年07期 No.927 71-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 883K]
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评价_测试评价

• 基于言语实践的高中语文阅读教学评价维度

  杨娟;

  高中语文学科是一门基于语言文字运用开展综合性言语实践活动的课程。基于高中语文学科的言语实践特性，建构以基于“新课标”选择合宜教学内容、深度开展言语实践活动和有效达成教学目标为一体的阅读教学评价维度，深刻影响阅读教学活动开展，促进学生语文学习关键能力提高，并为高中语文学科核心素养在阅读教学中落地生根提供重要途径。

  2022年07期 No.927 76-78+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 678K]
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评价_备考

• 基于《中国高考评价体系》的文言文命题路径探究——以一次命题实践为例

  纪涛;

  为了使文言文命题更加有效地体现“立德树人、服务选材、引导教学”的考查功能，落实对“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查，更好地承担传承文化与选拔人才的双重任务，需要基于《中国高考评价体系》，从语料选择和题目设计两个方面进行文言文命题的创新，使这一成熟稳定的传统题型更好地对接《中国高考评价体系》的要求。

  2022年07期 No.927 79-81+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 810K]
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拾贝_微论

• 刍议统编本初中语文自读课文教学策略

  王铎;

  课内自读课文是语文阅读教学的重要组成部分，目前存在把课内自读课文等同于课内教读课文或等同于课外自读课文两种误区。笔者以为：研究文本特质，落实单元目标，善用助读系统，精简教学设计，拓展群文阅读，培养阅读兴趣，不断拓展阅读视域，这才是初中语文自读课文教学的有效策略。

  2022年07期 No.927 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 671K]
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• 小人物的聚焦与审视——以名著导读《骆驼祥子》为例

  张潇桐;赵亚美;

  小人物是小说作品中的不可或缺的组成部分，在整本书阅读、批判性思维、核心素养不断推进的今天，聚焦小人物形象并进行全面深刻的审视对语文教学有着重要的价值和积极的意义。本文以《骆驼祥子》为例，对小人物悲哀特征进行分析，探讨小人物的书写价值，对厘清小说阅读教学如何进行要素精准聚焦和文本合理审视有着十分积极的意义。

  2022年07期 No.927 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
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• 学科大概念视域下单篇阅读教学价值探寻——以《灯笼》教学为例

  温莹莹;

  在学科大概念视域下，课程内容结构化，课程资源优化整合，有效促进了学科核心素养的培养。单篇短章是阅读教学的细胞，在大概念的统领下依旧具有鲜活的教学价值，能实际有效地促进学生阅读能力的培养。在大概念、大单元等教学理论研究如火如荼的当下，探寻学科大概念视域下单篇阅读教学价值正当其时，十分必要。

  2022年07期 No.927 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 531K]
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• 应用拓展法培养古诗文素养

  周益;

  在高中语文教学中，教师要尝试将古诗文教学当成提升学生思维素养的渠道，运用拓展法，让学生的思维得到提升和发展。在语言拓展中挖掘典故含义，在形象拓展中提升鉴赏能力，在情感拓展中把握作品基调，在主旨拓展中提升思想境界。这些方法都能让学生感受到古诗文中的韵味，提升思维能力。

  2022年07期 No.927 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K]
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• 传统语言文字学在鲁迅小说文本解读中的作用

  胡平;

  鲁迅的小说以其“表现的深刻和格式的特别”而驰誉文坛，其格式之特别，不仅表现为白话文的创新，也包括对文言文在内的传统语言文字学的继承，本文以若干鲁迅经典小说为语料选取对象，从文字和训诂角度抉发传统语言文字之学如何“编码”入鲁迅的小说创作，读者、受众如果了解到其中的原理和作用机制，将有助于“解码”鲁迅的创作意图，从而有助于小说的文本解读和语文教学。

  2022年07期 No.927 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 805K]
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拾贝_图书评介

• 行走在探索好课的道路上——读汲安庆《好课之道：初中语文名师教例研习》

  张家鸿;

  <正>《好课之道：初中语文名师教例研习》是汲安庆的最新著作，按诗词类、散文类、小说类、论述类、其他类文本的教例分为五辑。每一篇教例中，各个环节均有对应的研习文字；教例后附有总评文字，既和教例水乳交融，又能上升教育教学的理论高度，

  2022年07期 No.927 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 533K]
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拾贝_随笔

• 夕阳情

  罗煜林;

  <正>我的外公外婆他们相守50多年了。用老辈子的话说,他们是前世的冤孽今世的债,彼此还债来了;用流行语说他们是相爱相杀一辈子。他们吵架“战况”不一,交替占上风。内容丰富,从生活小事吵到家国大事。外公外婆有不吵的时候吗?有!外公院子里种的花开得缤纷的时候,外婆园子里的菜长得肥硕的时候,相互逢人便夸:“你看这花真好看!”“你看这菜长得真好!”椿树发新芽时,老家的人,

  2022年07期 No.927 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 2696K]
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• 《中学语文》2022年征稿及征订启事

  <正>《中学语文》创刊于1958年,由现代文学先驱茅盾题写刊名。1978年复刊时,语文大师叶圣陶题中学语文词,最先传播出“教是为了达到不需要教”的教育思想。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨渗透开放思维,突出理论引领,体现实践特色,培育学科核心素养。办刊定位读者定位:一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。

  2022年07期 No.927 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2696K]
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• 通告

  <正>《中学语文》编辑部对来稿初审时有检测学术不端的查重环节，稿件重复率严格控制在总复制比20%（复制本人已发表过文章也算在百分比内）下，略超20%的，编辑部会电话联系作者修改，对联系不上的和重复率超过30%的将作撤稿处理。请老师们注意接听编辑部电话（027-88666211）。编辑部之前发布的《投稿须知》中已明确了相关事项，在此再次通告。2022年1月13日

  2022年07期 No.927 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 613K]
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• 上海印发义务教育课后服务工作指南指导区校规范开展课后服务

  <正>上海市教委近日发布《上海市义务教育课后服务工作指南》，以学校课后服务的育人功能提升为目标，以指导学校提供丰富的课后服务内容、规范的服务行为等为重点，为全市学校提升课后服务水平提供了工作指引。《指南》围绕课后服务意愿的征询、服务活动内容的设计与安排、校内管理与保障、校外资源的利用、质量保障与监控等课后服务重点环节，设计了规范性标准和针对性的指导。

  2022年07期 No.927 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 642K]
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