理论_视点

• 思辨性表达的核心要义及实现路径

  周亚云;

  思辨性表达是思维发展与提升的重要实现路径，随着核心素养的提出和新高考的实施，思辨性表达成为高中生必须具备的素养和基本能力。其有效落实对个人、学科、国家均具有重要意义，深入、多元、创新、有逻辑、个性化为思辨性表达的五个关键点。

  2026年06期 No.1070 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1555K]
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理论_探索

• 三个维度建构初中语文大单元教学框架

  任艳;

  初中语文教学正经历从知识碎片化传授到素养整体性培育的转型。大单元教学是承载这一转型的重要载体。从核心目标锚定、真实情境建构、多元评价赋能三个维度，探索核心素养导向下大单元教学的实施路径。

  2026年06期 No.1070 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K]
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• 情境教学法的深度应用谈略

  徐晶;

  立足教学实践，探究情境教学法的深度应用策略，通过文本情境具象化、生活情境关联化、活动情境体验化三大路径，激活课堂生态，深化学生对文本的理解与情感共鸣，培育语文核心素养，为初中语文教学提质增效提供实践参考。

  2026年06期 No.1070 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K]
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• 教学评一体下初中古诗词“读—析—创”的教学路径

  张林娜;

  立足统编初中七年级上册古诗词教学内容，构建“读—析—创”三阶教学路径，通过诵读涵泳筑牢感知基础，深度解析深化文本理解，创意表达实现素养迁移。依托教学评全程贯通的设计，将评价融入教学各环节，使学生在语言实践中提升古诗词鉴赏能力，传承中华优秀传统文化，为初中古诗词教学提质增效提供实践参考。

  2026年06期 No.1070 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1517K]
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• 基于教学评一体化的高中古诗词教学

  魏凇滢;

  古诗词是高中语文学科的重点和难点，如何提高古诗词教学质量是诸多一线教师关注的重点课题。从古诗词教学着手，对“教—学—评”一体化的内涵进行阐述，探讨如何在古诗词教学中落实“教—学—评”一体化教学，希望能为同仁提供参考。

  2026年06期 No.1070 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1555K]
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• 探究式教学在高中语文课堂中的应用——以《诗经·卫风·氓》为例

  赵秋芬;

  以《诗经·卫风·氓》为研究载体，从文本细节、情感脉络、文化内涵和表达技巧四个微观切入点，构建针对性教学策略。通过理论阐释与案例设计相结合的方式，剖析探究式教学如何破解传统诗歌教学中机械解读的难题，为提升学生文本分析能力、审美鉴赏能力和文化传承意识提供实践参考。

  2026年06期 No.1070 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1391K]
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• 高中语文大单元教学的模式构建与实施路径

  王晓静;

  大单元教学模式通过整合单元内文本关联、设计真实情境任务、组织深度学习活动，推动课文阅读从零散训练转向系统建构。基于大概念的单元整合、指向真实生活的情境设计、驱动深度学习的活动组织三大策略，结合高中语文教学实践，探讨大单元教学模式的构建逻辑与应用路径，为一线教师提供可操作的实践范式。

  2026年06期 No.1070 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]
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教学_AI+语文

• 人工智能助力初中语文传统文化教学的落地

  马克燕;

  人工智能技术的迭代为传统文化教学注入鲜活动能，推动教学形态从静态传承向动态生成转型。立足初中八年级上册教材，从智能情境建构、个性化资源推送、数字资源整合、互动探究深化、素养导向评价五个维度，探索人工智能与传统文化教学深度融合的落地路径。通过理论阐释与教学实例结合，为提升传统文化教学实效、培育学生文化自信提供实践参考，助力初中语文传统文化教学实现内涵式发展。

  2026年06期 No.1070 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K]
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教学_阅读

• 引领学生在游记散文教学中构建理解与表达方法

  张文君;

  游记散文在统编初中语文教材中有分散编排和集中编排两种情形，八年级下册第五单元就是一个游记散文阅读单元。在该单元教学中，需要从文体特点出发，重视从所至、所见、所感等层面开展学习，积极探索游记散文教学的有效路径，让学生对游记散文形成阅读经验建构。

  2026年06期 No.1070 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K]
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• 初中古诗词教学中群文阅读教学探析

  陈丽霞;

  群文阅读教学对提升初中古诗词教学课堂质量具有重要作用。通过分析群文阅读在初中古诗词教学课堂中的实践价值，分别从议题选择、目标设置、诱思探究以及多元评价四个方面，探讨相应的实践教学策略，以期提升初中生古诗词阅读理解水平。

  2026年06期 No.1070 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K]
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• 初中古诗文吟诵、品析、创作三位一体教学探索

  张金辉;

  立足于初中古诗文教学的学科特点，通过分析古诗文教学中吟诵、品析、创作三个环节的内在联系，提出了设计主题式教学链、构建阶梯式吟诵指导、融入文化与审美视角等策略。以期为初中古诗文教学改革提供理论支持与实践参考。

  2026年06期 No.1070 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1451K]
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• 基于效率与深度的高中语文群文阅读教学

  贺贝贝;

  随着教育理念的推陈出新，群文阅读教学在高中语文课堂中逐渐得到应用，其对提升学生阅读效率与深度具有关键作用。在探讨群文阅读教学的基本概念、应用价值的基础上，围绕群文阅读在高中语文课堂提出具体的实践策略。

  2026年06期 No.1070 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 以《平凡的世界》为例阐释中职语文整本书阅读教学实践范式

  朱锋;

  以《平凡的世界》整本书阅读教学为例，系统分析中职语文阅读教学存在的内容碎片化、浅表化，以及阅读习惯制约性等问题，并深入探讨整本书阅读在促进语言与思维协同发展、塑造健全人格与职业品格等方面的价值。构建以“精准定位教学目标—创新课堂实施流程—拓展阅读教学场域”为主的策略体系，为整本书阅读教学提供了操作性较强的实践范式。

  2026年06期 No.1070 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 主题式阅读：打开现代文阅读新思路

  林玉玲;

  主题式教学是以主题为中心，以学生为主体，以探究为主要方式的教学模式。从明主题，初读文本；重讨论，深化认知；重延伸，养成习惯三个教学流程入手，对主题式阅读在高中语文现代文阅读教学中的应用展开探究。

  2026年06期 No.1070 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 给予核心人物错位造景的高中阅读理解教学

  惠凤莲;

  “错位造景”作为一种创新阅读策略，通过打破人物固有设定，引导学生在陌生化语境中重构人物形象与文本意义，能够有效激活学生的高阶思维与多元理解。该策略需在教师备教材、设情境、导思维等教学环节中精准设计，才能真正实现阅读教学由“表层识记”向“深层建构”的转化。

  2026年06期 No.1070 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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教学_表达

• 新媒体资源在高中语文写作教学中的应用

  季红宇;

  高中语文写作的教育教学模式在新媒体资源层面还存在诸多问题。重点分析新媒体资源在高中语文写作教学中的应用策略。希望可以对高中语文教师的写作教育教学工作有所帮助，提升教师的信息化教学水平。

  2026年06期 No.1070 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1522K]
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• 统编初中经典课文的写作教学价值多维开发与实施

  黄春梅;

  以教材经典篇目为切入点，系统挖掘其在写作教学中的实践价值，从人物塑造、叙事结构到语言艺术等维度，结合中考真题与模拟试题的写作命题趋势，构建“课文—考点—技法”三位一体的教学模型。通过代表性文本的教学，提炼出主题深化、语言模仿、结构借鉴、情感表达等教学策略，探索如何将文本解析转化为写作指导。

  2026年06期 No.1070 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K]
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• 基于任务驱动的读写融通

  林伟;

  学习任务可以将读写统整在真实情境与具体问题中，在读写之间架设桥梁，打通读写之间的堵点，找到二者的“融通点”，解决它们之间结合存在的问题，充分发挥读写融通的作用。其实施的基本形式有：基于“单篇”的读写融通、基于“单元”的读写融通、基于“整本书阅读”的读写融通。

  2026年06期 No.1070 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K]
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• 初中语文细节描写教学析略

  吴新齐;

  结合初中语文作文教学的实际经验，简要地总结了细节描写的重要作用，并结合统编七年级下册第一单元“写出人物特点”的内容，从研读课文、细心观察、聚焦重点和妙用修辞等方面，分析了作文细节描写教学的有效策略，让学生掌握发现细节、分析细节以及描摹细节的方法，提升他们刻画细节的能力以及写作水平。

  2026年06期 No.1070 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K]
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• 如何通过仿写训练提升学生语言表达的生动性

  姚西红;

  为高效提升学生的语言生动性，可采取仿写训练的方式，选择不同题材、风格的经典文本，进行系统性仿写训练。学生借鉴优秀的文本修辞手法、描写技巧、语言表达形式，学生在遣词造句、场景刻画等情境下，激发自身想象力、表现力，加强语言表达的生动性、感染力，切实提升语言表达能力。

  2026年06期 No.1070 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1392K]
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• 定情—择景—融情：写景抒情散文写作的路径——统编高中语文教材必修上册第七单元读写新探

  杨丽;

  统编必修上册第七单元以“自然情怀”为人文主题，揭示了写景抒情散文的核心创作法则，即一切的景物描绘，最终都是为了给无形的情感找到一个有形、可感的载体。以此单元的文本为载体，深入探讨写景抒情散文的写作路径。

  2026年06期 No.1070 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1522K]
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• 素材的精选与运用:破解初中语文写作迷失之道

  马旸;

  结合具体的写作案例，探讨了初中语文精选与运用写作素材的问题。一方面，从读写结合和链接生活两个角度，梳理了初中语文写作教学中指导学生精选写作素材的策略；另一方面，根据记叙文、说明文和议论文的文体特征，分析了初中语文写作教学中指导学生运用素材的策略。通过以上分析，以期发挥写作素材的最大价值，让学生在写作过程中掌握选择和运用素材的技能，进而写出内容优质的作文。

  2026年06期 No.1070 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1572K]
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• 初中语文写作教学序列化训练对策

  钟杰均;

  初中语文写作教学是培养学生语文综合能力的重要途径之一。提出具体的序列化训练策略，包括明确序列化写作的具体目标、优化教学流程、结合阅读教学构建范例库以及加强序列训练的评价机制，旨在为初中语文写作教学提供有益的参考和借鉴。

  2026年06期 No.1070 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1520K]
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教材_文本解读

• 教学评一致性下的高中语文文本解读教学

  林燕;

  从目标一致、三位一体、评为核心三方面对教学评一致性下的高中语文文本解读教学展开探究。通过研究教学评一致性，并将其应用于文本解读的过程，能够体现教师“教”、学生“学”、全程“评”的一致性优势，在突出学生课堂主体性的同时，实现对学生文本解读能力的培养，促进学生核心素养的发展。

  2026年06期 No.1070 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K]
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• 依托具身认知的初中语文文本解读具象化教学

  杜凡;

  传统文本解读中抽象化、离身化的局限，使得学生难以真正沉浸文本、体悟内涵。探索依托具身认知的文本解读“具象化”教学策略，通过感官唤醒、情境沉浸、实践生成三种路径，将文本中的语言符号转化为可感知、可体验、可建构的具体形象与实践活动，助力学生深化文本理解、提升语文核心素养，为初中语文文本教学提供实践参考。

  2026年06期 No.1070 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K]
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• 多元解读赋能 漫溯文本深处

  杨丽雅;

  多元解读是一种在以读者为核心的基础上发展完善起来的解读理念，主张多视角、多元化解读文本，强调读者对作品意义的重新建构，对于提升学生审美能力和思辨能力有着积极作用。将多元解读置于初中语文小说的阅读教学实践，希望能为提高小说阅读质量提供一种新的教学视点。

  2026年06期 No.1070 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1523K]
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• 感性移情的思维发散，理性归纳的审美经验——从文学视角鉴赏《庖丁解牛》

  余燕花;

  从文学视角鉴赏《庖丁解牛》可以发现，文章中蕴含着丰富的感性与理性元素。其感性体现在艺术性的表现方式、人物情感的感性流露以及读者对于庖丁解牛动作的直观感受；其理性元素表现在从特殊到一般的经验总结、深刻的哲学思考以及对自然规律的深度探寻。庄子在感性与理性的交融之间，流露出自身顺应自然规律、追求精神自由的人生哲学。

  2026年06期 No.1070 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K]
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• 具身认知与语文文本具象化解读

  罗菁;

  具身认知理论强调认知源于身体与环境的动态互动，为文本解读提供了全新视角。通过感官沉浸、情境建构、动作体验、生活联结、思维可视化等策略，将抽象文本转化为可感可知的具身体验，探索依托具身认知的文本解读具象化教学路径。

  2026年06期 No.1070 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 《桃花源记》的虚实映照

  杨凤菊;

  《桃花源记》在文学史上取得的巨大成功，除了陶渊明细腻入微的写作外，还因为文中勾勒出了超越现实的理想国度，立足于现实以营造一种错位感实现对现实的批判和对理想世界的追求，在“世外桃源”开启了一场亦真亦幻的精神远游。

  2026年06期 No.1070 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K]
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• 莫怀戚《散步》中的亲情与生命思考

  卢才生;

  《散步》讲述作者与母亲、妻子、儿子于春日田野的那次散步，细腻的描写呈现出家庭成员间深厚的情感与责任感，以及生活选择中的妥协与相互理解。读者不仅察觉到亲情的温暖，也感受到生命的脆弱与珍贵，引发对家庭关系、生命价值和选择智慧的思索。

  2026年06期 No.1070 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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测评_测试

• 智慧作业下小升初语文读写教学的衔接

  陈晓芳;

  小升初是学生从小学过渡到初中的重要阶段，语文教学衔接问题一直是教育界关注的焦点。基于智慧作业背景下小升初语文读写教学衔接现状，分析智慧作业在小升初语文教学中的应用价值，并从转变教学理念、夯实语文基础、丰富阅读内容形式、强化写作过程指导等方面提出相应的教学策略，以期为小升初语文读写教学衔接提供参考。

  2026年06期 No.1070 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 开放式作业设计在初中语文教学中的实践

  郑丽君;

  开放式作业作为传统封闭性作业的重要补充与革新形式，以其自主性、探究性、综合性等特征，契合初中语文核心素养培育的目标要求。立足初中语文教学实际，结合初中语文课本中的具体内容，从开放式作业设计的内涵与价值出发，探讨其设计原则、实践路径，并分析实施过程中需注意的问题，旨在为提升初中语文教学质量、促进学生语文综合能力发展提供有益参考。

  2026年06期 No.1070 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K]
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专题_微论

• “五行环状”教学模式在《背影》教学中的应用

  胡洋洋;

  以朱自清经典散文《背影》为具体教学文本，系统探究“五行环状”教学模式在初中语文课堂的实践路径。该模式以导入、研究、展示、练习、评价为核心闭环，契合语文教学“感知—探究—运用—提升”的认知逻辑。立足文本的情感特质与叙事特点，提出五条精准化应用策略，通过理论阐释与实例设计相结合的方式，具象化各环节的实施逻辑。研究旨在通过闭环教学破解传统散文教学中情感体悟表层化、能力培养碎片化的问题，强化教学环节的关联性与实效性，为初中语文经典散文教学创新提供可操作的实践参考。

  2026年06期 No.1070 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1414K]
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• 聚焦“三法”，构建模式——《从百草园到三味书屋》的教学

  孙立进;

  以《从百草园到三味书屋》为教学案例，聚焦情境创设、启发探究、读写联动三种教学方法，构建“以境启情—以问促思—以写固读”的教学模式。通过分析文本的叙事特点与情感内涵，结合初中语文教学的认知规律，提出针对性教学策略。研究旨在突破传统教学的表层化困境，引导学生深度理解文本价值，提升语文核心素养，为初中语文经典篇目教学提供实践参考。

  2026年06期 No.1070 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1415K]
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• 以结构化教学实现初中语文读写融通

  徐婧;

  经过实践，提出基于“文学阅读与创意表达”任务群结构化设计的读写融通策略。从“主题构建—语境铺设—主题驱动—主题升华”四维度展开实践路径探索，旨在通过结构化教学实现阅读深度与写作创意的双向提升。

  2026年06期 No.1070 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K]
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• 5G环境下中学语文跨学科融合教学模式的构建

  陈惠兰;

  在教育数字化转型的大背景下，5G技术以高速度、低延迟、大连接的特性给中学语文跨学科融合教学带来新的机遇。剖析5G环境与初中语文跨学科融合教学的关联，探索5G环境下的初中语文跨学科教学的现实困境，并在此基础上针对性地探索中学语文跨学科融合教学模式的构建路径，为中学语文的教学创新提供借鉴。

  2026年06期 No.1070 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1522K]
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• 语言素养导向的名著项目式学习——以“《简·爱》语言艺术晚会”为例

  于开轩;

  素养导向之下，重视语言素养；围绕语言素养，确立项目的学习目标、学习过程、学习评价；“《简·爱》语言艺术晚会”作为一个具有含“语”量的语言实践活动，写读互促，体现教学评一致性。

  2026年06期 No.1070 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 文学与时代的对话：新教材中现当代文学作品的时代价值与思想内涵

  吴婷;高谟渊;

  聚焦新教材中的现当代文学作品，深入探讨其时代价值与思想内涵。在时代价值方面，这些作品镌刻时代印记，勾勒出社会发展脉络，生动呈现不同时期社会的变革与演进，以蕴含的价值观念引领时代价值导向。在思想内涵层面，这些作品展现人性的复杂与坚韧，以对社会问题的深刻反思，激发学生的社会责任感与批判思维；借传承文化基因增强学生对民族文化的认同与自信，助力学生在文学滋养下成长为有担当、有底蕴的时代新人。

  2026年06期 No.1070 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1522K]
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• 人工智能辅助下初中语文的精准教学

  周文;

  立足“教师为主、人工智能为辅”的核心原则，从核心逻辑、价值重构、构建路径、运用策略等方面展开研究，提出“诊断—适配—互动—评价”四位一体的精准教学模式。通过智能学情诊断、个性化内容适配、沉浸式场景互动、多维化评价反馈的实践探索，为初中语文教学提质增效提供可操作的路径，助力学生语文核心素养的全面发展。

  2026年06期 No.1070 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1521K]
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• 2026年新时代语文教师教学基本功展示征文启事(第5届)

  <正>中国基础教育正迈入核心素养的新时代,在课程标准引领下,基础教育教师在课程实施和教学改革的实践中,在探究和思考中取得了丰硕的成果。为在语文学科落实立德树人根本任务,夯实语文教师语文教学基本功,回应语文教研者展示教研成果需求,促进语文教师专业化发展,2026年,中学语文杂志社继续举办“新时代语文教师教学基本功展示”征文活动。《中学语文》是1958创刊的语文教育教学的专业主流杂志,近70年来,坚持理论引领与实践探索同行,牧养学识与回应需求并重,是久负盛望的一线语文教师和教研工作者展示成果的平台,热忱欢迎广大教师参与基本功展示。

  2026年06期 No.1070 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K]
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• 《中学语文》“语文课程改革争鸣”专栏征稿启事

  <正>近年来,语文课程改革不断推进,其中“大情境”“大任务”“大概念”“大单元”“深度学习”“高阶思维”“语文核心素养”“学习任务群”“整本书阅读”“跨学科主题学习”“语文知识重构”“课程内容统整”“典型语文实践活动”“教学评一体化”等诸多新理念、新举措应运而生。然而,随着实践的深入,围绕这些概念和方法的争议也逐渐增多,各种批评与反思的声音纷至沓来——它们既有理念认同的共鸣,也有实施困惑的反思;既有范式转换的欣喜,也有现实梗阻的焦虑。正所谓“事不辨不清,理不辨不明”,对于这些争议,我们亟待展开深入而理性的探讨,以期在交流碰撞中明晰方向、凝聚共识,推动语文课程改革行稳致远。应读者要求,2025年高考后,特增加对2025年高考语文卷的整体解析,尤其是写作题。

  2026年06期 No.1070 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 511K]
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