- 官炳才;
新课程背景下的语文课堂教学,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的课堂。要使新课改焕发生机,就必须实现"三维目标"的高度融合;只有融合,"三维目标"才有存在的价值和意义。
2010年33期 No.521 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 薛海峰;
新课程背景下语文教学存在着不少误区,这些误区包括:注重工具性,忽视人文性;注重创新,忽视传统;注重教法,忽视学法;注重多媒体技术的运用,忽视教师本身的作用。
2010年33期 No.521 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈俊;
现代语文教学理论普遍强调并崇尚以课堂教学为手段,以塑造受体崇高人格为目标。历年的语文教改逐渐将模糊、偏离的语文属性明晰与定位,力求凸显"以人的发展为本位"的教育理念。培养人文素养,弘扬人文精神,已是新时期语文教学实践中不可忽视的重要方面。
2010年33期 No.521 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 杨武;
情感教育是与认知教育、科学教育相对应的一个概念,它不仅可以改善认知过程、提高认知效率,而且还可以促进学生个性的全面、和谐发展。中学语文教学中进行情感教育是中学语文教学大纲的要求,也是丰富学生情感世界、促进学生个性全面发展的客观要求。
2010年33期 No.521 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱燕;
在个性化阅读教学过程中,教师与学生是平等对话关系,教师既要尊重学生的个性差异,重视学生对阅读客体(文本)的不同感受,并为之营造相应的教学环境,又要在教学中充分展示自己的教学个性,采用灵活多样的教学方法,从而提高教学效率,培养和发展学生健康的个性。
2010年33期 No.521 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 郑勤敦;
实施新课程,教师是至关重要的因素,新的语文课程需要新型语文教师。新型语文教师应该是"专家型"教师、"才子型"教师、"创新型"教师、"全能型"教师。
2010年33期 No.521 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钱海霞;
在课程改革逐步深入的背景下,在大力提倡"减负"的今天,语文老师究竟要完成怎样的角色转变,才能真正消灭"高耗低效"的语文课堂,提高语文教学效率,这的确需要我们好好地思考。语文教师应该实现角色的转变,从"主演"转换到"导演",真正实现课堂的高效。
2010年33期 No.521 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 谭晓春;
教学艺术是一种矛盾冲突的艺术,冲突是教学艺术的灵魂和精髓;没有冲突,就没有高超的教学艺术,也就没有理想的课堂效果。教师要运用多种艺术手段制造矛盾冲突,提高学生的思维能力。
2010年33期 No.521 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李奇生;
语文是一门培养学生情感的艺术,语文老师作为学生情感的引路人,必须培养学生对语文学科特别是对语文老师的情感。亲其师,信其道。要教好语文,策略是杠杆,情感则是支点。
2010年33期 No.521 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王春建;
学生的情感态度价值观不是老师说教出来的,而是靠学生在学习语文的过程中自己感悟出来的。但是,作为语文教师要讲究方法,适时相机引导。可以相信,语文课程能够为学生提供更多的精神滋养,语文教师只要对学生进行正确而有效的感发,他们就会在成长中不断地感知、充实人文关怀,就会产生伟大的情感和价值理念。
2010年33期 No.521 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 高云;
语文学科客观上具备了品味情感的基础。语文教师应充分挖掘教材的情感因素、拉近师生的情感距离、调整自我的情感状态、及时进行情感评价,以激发学生幽深的情感潜能,迎来课堂教学低耗高效的曙光。
2010年33期 No.521 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张德青;
与其他学科相比较,在语文教学中实施德育有着鲜明的优势。在语文教学过程中进行德育渗透应做到:注重情感体验,引起情感共鸣;针对学生实际,做到有的放矢;把握教育时机,捏准教育分寸;紧跟时代潮流,不断求新求活。
2010年33期 No.521 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈家武;
在中学语文课堂教学中渗透心理健康教育,其方法有:巧设情境,激发兴趣;情溢课堂,愉悦心境;涵泳美文,调适心态;注重激励,体验成功;开展活动,培养能力。
2010年33期 No.521 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李龙宗;
为了达成课程目标,需要对现有的课程资源以及潜在的课程资源进行选择、调整以及相应的拓展。专题学习即是其中一种有效的途径及方法。专题学习不是游离教材之外的,而是立足教材,与教材紧密配合,是对教材的重组与拓展。
2010年33期 No.521 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：164 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：1 ] - 毛伟;
苏教版语文教材是一套学生爱学、教师爱教的教材。但是,我们对教材的使用需要灵活自主,不必将其奉为神灵,而不敢越雷池一步,我们需要创造性地处理它。同时,在新教材的教学中,须着重倡导质疑探究的学习方法,让学生带着疑问深入文本,和文本进行深入对话。
2010年33期 No.521 24-25+2页 [查看摘要][在线阅读][下载 318K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 邓佩娟;
普通高中的学生语文基础薄弱,语文素质很低,要使他们在高中三年中学有所得,保证升学率,防止缀学率,培养对社会有用的人才,身为普通高中的语文教师需要下一翻功夫,透切了解他们的需要,针对他们的实际情况,采取一系列适合他们的方法,以提高他们的语文素质。
2010年33期 No.521 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 顾蓓蓓;
要让学生愉悦地走进语文这片广阔无边的天地,饱览秀丽的自然美景,关注多彩的美妙人生,感受语文独特的魅力,教师必须扮演好语文学习活动中的组织者和引导者的角色,让学生真正走进语文课堂。
2010年33期 No.521 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨文清;
妙用导语是成功地上好一堂课的首要因素。导语的设计应讲求新奇性、艺术性、知识性,同时可采用多种方式进行,如问题式导入、情境式导入、悬念式导入等等。
2010年33期 No.521 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 黄为民;
在高三年级里,仅仅依靠老师多讲、学生多练是不够的,关键是学生在学习的过程中,能否体会到学习的趣味,能否自主去思考、去学习。所以在教学中要树立一种理念,就是要"创设情境,激发学生自主思考的兴趣"。学生在情境中思考,就可以在学习中学得更轻松、更有趣、更有效。
2010年33期 No.521 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨梅;
在课堂评价中,首先是总体性掌控,只要课堂的总体性构思以及教学过程的总体性都能够遵循教学的逻辑走向,没有坍塌和偏离,那都是成功的教学,而由每一节课所构成的长时间的粗大线条的整体魅力,才是课堂评价的眼光所在。一堂课的敏感地带应该集中在激发学生的思考层面和创造层面上,而不是集中在工匠层面和记忆层面上。
2010年33期 No.521 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈宽明;
课程改革进程中,各校都非常重视语文集体备课的质量,重视备课组自身的建设与成长,但目前语文组集体备课时低效现象仍普遍存在,其原因是备课之前的准备不充分。提前下发集体备课程序单这一举措,使得集体备课工作有序高效,而且能有效引领组员专业成长,值得推广。
2010年33期 No.521 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张义敏;
怎么样合理利用多媒休技术辅助语文教学并进行适当的创新,让多媒体教学效果最大化,有效的方法有:综合应用多种媒体元素;利用多媒体辅助教学重点;精选多媒体教学图片;多媒体教学与传统教学合二为一。
2010年33期 No.521 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄铁英;
从审美的角度熏陶学生,培养他们学习的兴趣,从知识和方法上去引导他们培养实用技能,与高考能力衔接,与生活乐趣衔接,才能真正发挥诗歌选修教材的作用。
2010年33期 No.521 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 楚学群;
文言文是传承文化传统的,是我国优秀文化的结晶,教师要秉承课改精神将文化传统中的精华发扬光大,而不能只将文言文教学定格在字词教学上。我们必须以尊重学生的主体性为出发点,从课堂教学的模式上进行改革,文言文教学要注重读、译、疏、说、备、查六个环节,只有这样,才能建立新型文言文教学课堂。
2010年33期 No.521 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 段纪学;
文言文教学要想提高学生的学习兴趣,有效提高学生的阅读能力,就必须强化诵读。在读中掌握字词的读音与意义,在读中习其句读,在读中品味精妙的语言,在读中感受人物情感,在读中积累语言。
2010年33期 No.521 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 周卫芳;
利用成语具有文言文的某些特点,用它去讲解文言文,这不仅使学生易于理解文言文,而且也加深了对成语的理解。教学实践证明,成语是破解文言文教学难关的一把钥匙。
2010年33期 No.521 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋永华;
"教是为了不教"是叶圣陶提出的一种教育理想,也是新课改倡导的一种教育理念。在文言文教学中实践"教是为了不教",有利于更完整地培养学生的主体意识和探究精神,有利于学生养成良好的学习习惯。
2010年33期 No.521 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：577 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 顾维萍;
随着高中语文新课程改革的稳步进行,语文的阅读教学在整个语文教学环节中的作用越来越突出,如何激发学生的阅读兴趣,引导学生参与阅读活动,从而不断提高学生的语文素养,已成为高中语文教学的关键所在。
2010年33期 No.521 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：1 ] - 周利燕;
中学语文阅读教学是语文教学中最重要也是最复杂的环节,它对于中学生语文能力的发展起着至关重要的作用。作为语文教育工作者,我们必须不断地探索更多更好的阅读教学方法,不断地提高学生的语文水平,才能真正发挥阅读教学的功能。
2010年33期 No.521 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 黄永凤;
感悟启发式阅读教学改变了传统阅读教学中由教师的预设代替学生对文本的个性化阅读,改变了由教师的分析代替学生对阅读文本的理解、思考,使学生真正成为阅读的主体。只有让学生的思维在阅读的课堂上走进生活,语文的阅读才会更富有诗意和生命力,中华文化的传统才有可能继承和发扬。
2010年33期 No.521 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 孙广朋;
个性化阅读不仅是新时代要求下学生自身成长的必然需要,也是新理念下阅读教学发展的必然趋势。个性化阅读要以充分尊重学生的个性为基础,在大量阅读的基础上,鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读。
2010年33期 No.521 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 马平;
对话理念的引入,给语文课堂教学带来了许多可喜的变化。对话教学成为当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点,但是,在具体的教学实践中,充斥着伪对话、无效对话等。有效对话应紧扣文本中心,关注语言、关注生成,同时具有目标意识、生活意识、人文意识。
2010年33期 No.521 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 屠洪根;
新课程实施以来,阅读教学中的"满堂灌"变成了"满堂问",但提问不等于启发,不具有思考性和启发性的提问,不能达到培养思维能力的目的。重视研究阅读教学课堂的问答方式,提高课堂教学的有效性,是深化课堂教学改革、落实学生主体地位、培养学生创新思维能力的重要突破口。
2010年33期 No.521 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 韩秀清;
怀旧式阅读不是一种方法,而是一种理念、一种习惯。怀旧式阅读关注学生的既有阅读状态,并进行阅读唤醒。它将审美主体的先结构积极参与到阅读中去,让审美主体以自己独特的视觉、听觉、触觉与作品交流沟通,从而真正深入作品,形成自己的情感体验和思考。
2010年33期 No.521 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 余晓琳;
高中语文阅读教学的目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来拓展思维空间和提高阅读质量。充满人文精神的阅读教学,定能够激活封存的记忆、开启幽闭的心智、唤醒沉睡的潜能、放飞囚禁的情愫,为学生的人生打上最亮丽的充满人文精神的底色。
2010年33期 No.521 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨彦辉;
人类从孕育到形成,一刻也离不开大自然的怀抱。不管是圣贤哲人,还是中外作家,他们在大自然的山水笔墨间领悟人生与社会,寻求解脱苦难的人生哲理,再以饱满的热情投入生活,并将珍视生命、美化生活的独特感受融入艺术作品中,进而创造出充满哲理而又美不胜收的境界,形成了自己独特的审美情趣。
2010年33期 No.521 61-62+2页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨金华;
与成文的文本比较,《〈论语〉选读》杂多于统一特征十分明显。虽然课程编制者提供了六种课型,但是,在实际的教学过程中,教师往往还是逐字逐句教授,完成字面理解就算万事大吉,连续上下来的结果就是,教师累,学生烦。要改变这种现状,必须在教材内容上做文章,将文本资源进行重新整合,最终达成心流体验的教学目标。
2010年33期 No.521 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 王安逸;
《春江花月夜》凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大自然的奇丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情心扩大开来,与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。
2010年33期 No.521 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：490 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 席红;
李商隐擅长用典,他的诗歌用典可谓独树一格,任何隐曲之意、难言之情,都可以借助典故随心所欲地表达。在《安定城楼》一诗中,李商隐或明引或暗引或活用,将用典艺术发挥到了很高的境界。
2010年33期 No.521 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：431 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 洪建;
议论文中用多少事例,用什么样的事例,用什么样的语言表述,其实都没有成规,也都可行,关键取决于写作目的,还有作者的自身条件。欧阳修的《朋党论》和苏轼的《留侯论》都是论文名篇,在论据使用上各具特色,有不同的方法论启示意义。
2010年33期 No.521 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：442 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杜彩恒;
毛泽东的两首《沁园春》,景状其神,物拟其志,景为情设,物为志生。这个中奥妙在于词中的形象不仅仅由对象的直觉反映所组成,而是物体、思想情感、意志的混合物,故可感脉搏之跳,可闻呼吸之声,是观念的升华、意识的结晶。
2010年33期 No.521 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 蔡成兵;
汪曾祺的《老舍先生》通过几桩事情展现了老舍留在他心中的印象。初读文章会觉得此文十分浅易,并且亦如汪曾祺其他作品,少有感情的大起大落,但其实他的散文"绚烂至极归于平淡",文中有许多潜藏的话语,需要读者去细细揣摩。
2010年33期 No.521 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵武之;李晓奎;
《守财奴》中葛朗台的行动描写生动传神,其主要特点有:用不符合人物年龄的动作描写人物;用人物反常的动作描写刻画人物;用人物下意识的动作行为塑造人物;用人物前后矛盾的动作表现人物性格。通过对葛朗台丰富多彩的行动描写,展示出他极端贪婪、吝啬的性格,塑造了极端利己主义者和十足拜金主义者的守财奴形象。
2010年33期 No.521 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：202 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 许海霞;
新课程理念下的古典诗词教学必须引导学生品味语言艺术,探索语言奥秘,获得语言智慧,提高语言素养。那么,如何引导学生品味古典诗词的语言艺术呢?可从炼字、押韵、用典、修辞、结构等几个角度入手。
2010年33期 No.521 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 宋美华;
怎样迅速准确把握一首诗或词的思想感情呢?一是看题目,确定情感类型;二是看注释,做到知人论世;三是找情词,把握感情基调;四是看意象,明确褒贬感情。
2010年33期 No.521 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陆红艳;
影响诗歌鉴赏教学的因素有:忽略学生的心理,无形中加深了学生的畏难情绪;填鸭式的教学方式,不利于激发学生的兴趣;对话教学形同虚设,不利于培养学生的探究能力;教学评价的功利色彩,不利于提高学生的语文素养。
2010年33期 No.521 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杜峦洲;
诗歌是用形象说话的。"形象思维"贯穿在诗人感受生活、提炼素材、抒情言志的全过程,具体表现为形象的感受、形象的提炼和形象的言志。从形象入手鉴赏诗歌,具体可抓,简便易行。
2010年33期 No.521 76-77+2页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 倪林;
诗歌教学可以使学生的审美鉴赏能力、感悟人生能力和表达能力等得到提高。作为语文教师,应重视学习和鉴赏现代诗歌作品,准确把握现代诗歌的特点,同时更要有"受之以鱼不如授之以渔"的教学理念,让学生举一反三,"知其然知其所以然",只有这样,我们才能真正提高他们的鉴赏水平,真正提高他们的语文素养。
2010年33期 No.521 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 盛伟华;
中学作文教学一直乱象丛生。造成这种现象的原因除了考试制度之外,还有我们师生急功近利的心态、本末倒置的教学。因而,作文教学须要正"本"清"源",返"朴"归"真"。
2010年33期 No.521 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 史庆华;
在课文教学中结合作品的内容和写作特色,指导学生写作,不仅能使学生对课文的内容和写作特色心领神会,而且能使学生很灵活地借鉴课文的内容和写作技巧,这对课文教学与作文教学都有好处。
2010年33期 No.521 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 陈麒宇;
在新课标下,探索新型作文教学模式,已是摆在每位语文教师面前的一项重要任务。作文创新能力,主要包括五个方面的内容:见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性色彩。
2010年33期 No.521 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 顾金友;
在学生作文中遇到的问题种类繁多,比如审题问题、错别字问题、标点符号运用不当问题等等都会给学生作文带来影响,只有长期训练,多读、多思、多写,才能写好作文。
2010年33期 No.521 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙道朝;
要有效改变作文教学现状,须努力创造多种写作模式,从短句、短章、片段写起,通过仿写、续写、改写等,消除学生的畏惧心理,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作热情。
2010年33期 No.521 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄振菊;
多媒体手段在作文教学中的运用能大大增强教学效果,提高教学效率。借助多媒体,可以培养学生采集储存写作材料的能力,激发学生的写作兴趣,调动学生的联想力和想象力,逐步提高学生的写作能力。
2010年33期 No.521 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱敏;
在素质教育的大背景下,在反对"少、慢、差、费"的"无效教学",提倡"多、快、好、省"的"有效教学"的背景下,因时施教与正面教育更显其重要意义。
2010年33期 No.521 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吕春宝;
帮助学生积累写作素材,对于克服学生对作文的畏惧心理,激发他们的写作热情是十分必要和重要的。积累的途径包括:课内阅读积累、名著阅读积累、课外阅读积累。
2010年33期 No.521 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 雷思容;
中学生作文中常常感到缺乏素材,怎样解决这一问题呢?主要方法和途径有:巧寻课内素材、多挖课外素材、素材创新。
2010年33期 No.521 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王广东;
立意正确与否,关乎文章的成败;立意新颖与否,决定作品档次的高低。作文立意创新的途径主要有:大处着眼,小处落笔;聚焦时代,褒贬时事;独辟蹊径,发人未发;反向立意,出奇制胜。
2010年33期 No.521 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨志芳;
写议论文常常需要从相对的两方面辩证地分析论述,这就需要掌握"二分对照,辩证分析"议论模式。掌握这一议论文写作基本模式很有价值,因为我们面对的议论对象和议论内容,常常要涉及到辩证对立的两个方面。正确的分析方法是:运用对立统一的观点和一分为二的观点辩证地分析问题。
2010年33期 No.521 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：244 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 肖君章;
学生不喜欢语文课,语文教学效率低下,语文教学频受指责,其原因有三:为考试而学,为考试而教,为考试而读。残酷的现实磨钝了学生对母语的感知力、想象力、理解力、审美力,消蚀了学生对母语的感情。
2010年33期 No.521 103-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈晓春;
语文是山,语文是河,语文是诗,语文是画。而语文教学是人生,是理想,是境界。与语文同行,我们体验到了不同的人生;与语文同行,我们树立了崇高的理想;与语文同行,我们品味到了人生的最高境界。
2010年33期 No.521 104-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 罗忠秀;
语文教育教学提倡与自身、自然、社会、他人的整体和谐,唤醒学生的生命意识,激发学生的生命活力,开发学生的生命潜能,提升学生的生命质量,从学生生命成长的高度思考语文教育教学,书写学生生命的丰盈和精彩。
2010年33期 No.521 105-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李冬梅;
语文教师的幸福感从哪里来呢?概括起来说,从阅读中来,从写作中来,从教学中来,从事业的成功中来。有了幸福感,就能克服职业倦怠,从而积极地投向于语文教学中。
2010年33期 No.521 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：87 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 秦慧华;
受应试教育的影响,高三语文复习课堂气氛沉闷,琅琅读书声与之绝缘。我们应认识到朗读的重要性,寻找各种朗读机会,加强朗读方法指导,提高学生朗读兴趣,让琅琅读书声走进高三语文复习课堂。
2010年33期 No.521 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘克凤;
利用音乐辅助中学语文教学,以乐传情,使学生得到文学美学与音乐美学的双重熏陶,可以收到调动学生学习语文的兴趣、深化学生对语文的理解、陶冶情操、营造学习氛围等效果,尤其是它对培养学生多方面素质起到的积极作用,在实施素质教育的今天更具有显著意义。
2010年33期 No.521 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 罗宇中;
培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探究、学会合作、学会创新。在课外指导学生创办班刊,即是一种培养学生语文自主学习能力的可行有效的做法。
2010年33期 No.521 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李惠英;
培养平民情怀应该成为语文教学的重要任务。我们有必要从日常的教学入手,挖掘教材中的"平民因素",并且凭借这些"平民因素",组织丰富多彩的语文教育活动,培养学生的平民情怀,铸造学生的平民人格,为学生未来成长为优秀的平民和树立服务平民的理想打下坚实的思想基础。
2010年33期 No.521 113-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 王华;
在农村中学,要处理好素质教育与应试教育的关系可谓难上加难,主要原因有:学生底子薄,基础差;学习方法不当,习惯不好;面广点多,见效慢;初高中之间存在脱节现象;高考分值高,考法活。
2010年33期 No.521 115页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 顾叶斌;
高中课堂的确要有深度,但这个"深"绝不是内容上的"艰深"。教师要以"一个人"的身份与学生交流,而不是以"学科知识"或教材代言人的身份与学生交流。在教学资源一定的情况下,深度与广度的均衡分布,是最有利于课堂效率最大化的。
2010年33期 No.521 116-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 史生有;
在"学生的发展"、"教师的发展"、"学校的发展"这三个发展里面,"教师的发展"是关键。"教师发展"的途径是多方面的,但简而言之,无非就是思想和业务两大素质的发展。"教师的发展",一是要做到有针对性,要结合自己的工作性质和专业特点;二是要有耐心,因为"教师的发展"是持久的、终身的。
2010年33期 No.521 117-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 王永刚;
试题讲评是高中(尤其是高三)教学的重要组成部分。但一些教师对试题讲评课认识不足,处理不当,严重影响了教学效果。只有纠正这些不良倾向,用正确、合理的方式讲评试题,才能收到事半功倍的效果。
2010年33期 No.521 120-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 岳林水;
要想有效提升学生高考散文阅读题答题能力,须从四个方面着手:一是树立整体意识;二是对考查的题型进行归类,总结答题思路;三是注重审题,加强得分点意识;四是加强表达训练,提高组织文字、综合表述能力。
2010年33期 No.521 122-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曾志洪;
"时文短评"是高考语文卷中新增的题型,这种题型更具开放性,但是学生在答题时存在不少失误。针对这些失误,我们有必要在"议论中的辩证思维"及"议论分析的一般方法"这两方面进行强化训练。
2010年33期 No.521 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈宝祥;
一篇记叙文写作的成败与好坏,常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度,特别是材料选取的水准。因为材料关系到情节的曲折程度,关系到主题的开拓和深化程度,关系到习作的创新程度。我们要在冷与热、新与旧、实与虚、大与小等方面仔细权衡,巧妙选材。
2010年33期 No.521 125-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 葛徐栋;
自安徽省开始了自主命题以来,在作文题类型、作文题材料及内容和主题等方面一直是稳中求变,变中求新。未来的作文命题将更关注社会生活,贴近学生生活,凸显人文精神,注重理性思辨。
2010年33期 No.521 126-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 金方山;
2010年安徽高考语文诗歌鉴赏题选取广大考生非常熟知的杜甫的作品来设题,同时出题的角度也是常规的——从感情和手法两方面进行鉴赏,扣紧大纲,难度平稳。从这两个角度而言,这是一道令人叫好的高考试题。
2010年33期 No.521 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] 下载本期数据