- 董健;
<正>课程改革十几年来,我们语文人对语文教学做了大量有益的探索,也取得了丰硕的成果,"生成课堂""翻转课堂""共生课堂""情境教学""深度解读""基于学生问题的教学"等课堂教学模式与教学方法,如一夜春风,给语文教学带来了勃勃生机。但繁华与热闹之后,一线教师却仍然对语文教学充满着困惑,对接踵而至的各种课堂模式有"应接不暇"之感,其中重要原因之一就是这些课堂教学模式和教
2016年31期 No.735 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邹小千;
<正>现阶段中学现代文阅读教学存在着一些问题:如,肢解的讲析窒息了文本的生气,刻板的模式禁锢了课堂的灵性,纷繁的技术扰乱了思维的火花。而学生现代文的阅读现状也不容乐观。是什么让那么多高三学生进入考前第一轮复习时,竟然面对现代文作品"老虎咬刺猬——无从下口"?其原因盖在于:缺失了"多而快""巧且会""用以美""兴与习"的训练及其相应的能力。
2016年31期 No.735 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 曹加明;
<正>在教学一线,教师增强课程意识,对实际教学的促进作用毋庸置疑。然而,即使具备了一些课程意识也并不意味着教者必然会将之转化为课程行为,因此,一线教师极有必要搭建课程意识转化为课程行为的桥梁——对语文文本资源进行语用性开发。图片式文本在高中语文必修教材中所占比重虽然不大,但新闻、视频、影片、宣传展览图片、广告
2016年31期 No.735 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈淮高;
<正>各个版本的中学语文教材中都选了许多文学经典,如苏教版"执子之手"专题中的《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》,"忠孝两全"专题中的《陈情表》《木兰诗》,"总借俊眼传情意"专题中的《林黛玉进贾府》,"日久常新的故事"专题中的《边城》《祝福》,"淳朴虚荣两重天"专题中的《项链》《我的叔叔于勒》,等等。文学经典以深厚的文学底蕴、永恒的人
2016年31期 No.735 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄盼盼;
<正>一、古汉字导入,增强趣味一个好的开端,等于成功的一半。对于一篇文言文新课的教学,学生极易在一开始就形成畏惧心理,要怎样导入才能既减少学生的恐惧,又吸引学生目光,引领学生的思维,让学生迅速投入课堂学习,而且还紧密结合文本呢?教师可以以趣味古汉字字形解析作为导入,调动课堂氛围,赶走学生的
2016年31期 No.735 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：370 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 袁海锋;
<正>诗歌难懂亦难教,这几乎是一线语文教师的共识。诗歌教学之难有其自身的文体特点因素,但当前诗歌教学探索中的不足亦不容回避。诗歌文体凝练语言简省,包藏的情感却极为丰富多元。这让诗歌具有谜一般的迷人气质,也成就了诗歌谜一般的解读之难——读诗如同猜谜,读者只能借助在语言中窥破的点滴,去探查作品蕴藉其中的情绪。迁移到诗歌教学,则是引导学生突破重
2016年31期 No.735 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：87 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 褚树荣;
<正>偶尔客串一下初中语文课堂的评课者,发现初中语文教师在学生活动的设计和组织上很努力,这一点值得高中语文教师学习。但是,对于文本的研读上,有时候会失之两端:有的好发掘微言大义,过度细度;有的游离于表面,走不进语言深处。一位老师执教吴冠中的《桥之美》,对于作者描述的各种桥的美视而不见,语焉不详,却按照说明文的教学思
2016年31期 No.735 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 戴启江;
<正>所谓双线结构法,就是在叙事过程中设置两条线索,表面上分叙两件事,实则两件事情彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地传情达意的谋篇之法。较之单线推进,双线复式结构使情节更为复杂流动,人物形象更为丰富深刻,内容更为丰满充实。不但如此,双线结构还易于形成阅读的双向思维,在内
2016年31期 No.735 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 刘恩樵;
<正>将赏评性写作融入阅读教学,就是在阅读教学中,让学生以鉴赏与评析为主要方式,对文本的内容与形式、发现与困惑等进行简单写作,以此来提升阅读教学效益的一种教学策略。将赏评性写作融入阅读教学能大大促进学生阅读与写作能力的双重提高。一、促进吸收,用赏评性写作提升阅读毋庸置疑,当下的阅读教学以课堂教学为主,课堂教学以师问生答为主,课外训练以完成习题为
2016年31期 No.735 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐海静;
<正>作文教学向来是语文教学的重点,也是难点。对学生作文进行点评教学是帮助学生正确把握写作主题,学会谋篇布局,提升写作水平的重要方式。如何有效开展作文点评教学,使学生真正从中受益,可谓仁者见仁,智者见智。这里结合笔者的一堂作文教学公开课来粗略地做些分析。2016年4月常州市九年级语文调研试题中有一道命题作文,命题颇具诗意与人文情怀。其题如
2016年31期 No.735 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李建生;
<正>议论文写作,摆事实和讲道理到底哪个更重要,很多学生莫衷一是,有的老师也模棱两可。议论文写作教学,我们经常会将例证、引证、喻证和对比论证等论证方法传授给学生,让学生在写作中灵活地运用,并奉为议论文写作的金科玉律。殊不知,论证方法仅为"技",而通过写作展现你的思想,或通过具体分析表达你对事物的准确把握和对事理的深入认知,乃是议论文写作之"道"。孙绍振老师在
2016年31期 No.735 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 束小红;
<正>无论是在语文教学实践中,还是与一线教师的讨论中,笔者都发现了这样的困惑:语文阅读教学与写作教学,两者之间似乎是割裂的。当然,这种割裂并不是说两者毫无瓜葛、水火不容,而是指两者之间在语文教学中没有顺承理论上的因果,而显得各行其是。甚至有的教师认为,阅读教学以文本讲授为主,写作教学以作文练习为主,这两者在实际教
2016年31期 No.735 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 朱斌;
<正>作文教学过程通常是这样的:第一步确定写作文题,通常是照搬课文作文单元训练中的某一个题目或随意命题;然后是写前指导,一般是结合单元教学目标,对文题进行审题、立意等方面的指点;第三步是作文批改,在每个学生的习作后面写上几句或褒或贬的评语;最后是作文评讲,通常是选读几篇"优秀"习作,通过分析讲解来指导学生该如何写
2016年31期 No.735 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 韩一嘉;
<正>《秋天的怀念》是一篇看似普通却情深意切的散文,在一种极端素朴的简约美学背后,是史铁生思考了一辈子的生命核心问题:人应该怎样来看待和渡过生命中的苦难。很多文章在分析时,落脚点都放在了对母爱的情感体验之上,而忽略了文中"我"的身份和"我"的成长。一、辨知文体创作于1981年的《秋天的怀念》,同年发表于广州的《南风报》上,1985年10月又收录于北京十
2016年31期 No.735 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：409 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 夏熔亮;
<正>《卖白菜》是莫言的一篇小说(一说是散文)。它聚焦20世纪60年代的一段非常岁月,描写了贫穷、饥饿的农村苦难生活,刻画了一位坚强、自尊、朴实、诚信的母亲的形象,着重表现"卖白菜"这一事件带给"我"的辛酸回忆和终生影响。我们可以从以下几个方面来解读这篇课文:一、一处环境描写文章开篇就简明扼要地交代了故事发生的环境——"1967年冬天,我12岁那年,临近春节的一
2016年31期 No.735 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 汪洋;
<正>根据文献研究、课堂观察和阅读实践,笔者认为,人教版九年级上册课文《杨修之死》中的"杨修之死"是性格悲剧,更是文化悲剧。"杨修之死是性格悲剧"这种观点,前人之述备矣。笔者仅从文化的角度谈一些粗浅的认识。从情节上看,是曹操杀掉了杨修,实际上是中华文化中最阴暗的一面——权谋文化杀死了杨修。三国时代,无论杨修的主公是谁,恃才放旷的他都难免悲剧。在中华文化圈里,只要权谋文化不死,杨
2016年31期 No.735 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 李仁甫;
<正>授课时间:2015年10月16日授课地点:江苏省盐城中学高一(5)班授课人:李仁甫(江苏省特级教师,江苏省教授级中学高级教师)师:请同学们快速浏览一下整个第三专题,看看所有文章有什么共同之处?看看谁找得快。(众翻书)好,谁来说一说。男1:都与故乡有关。师:很好,找得很准确。大家再看一看,这个专题和前面的两个专题以及后面一个专题之间有没
2016年31期 No.735 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李旭东;
<正>生成课堂,强调师生在自然状态中的学力生成,看似闲庭信步,个中却鞭辟入里,充满教学智慧。现以特级教师李仁甫《想北平》实录为例,欣赏生成课堂"有意对话,无意生成"的教学境界。一、有意对话,亲抚肌理教学的过程是对话的过程,师生在平等的氛围中才可能有自然的生成状态,而生成又是有目的或者说是有目标的,这就是教学目标,语文课堂不能
2016年31期 No.735 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谢超;
<正>当深度研磨特级教师李仁甫建构的"生成课堂",情不自禁为李老师行云流水的教学艺术点赞时,其和谐呈现的课堂关系,也一定会给我们留下极为深刻的印象。课堂关系,可以是师生关系,可以是师生与文本的关系,可以是师生与编者的关系,也可以是教学目标与教学过程的关系,还可以是语文学科的工具性与人文性的关系,等等。李老师深
2016年31期 No.735 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 翟晓周;
<正>《普通高中语文课程标准》将"思考·领悟"列为5个语文课程目标之一,并明确指出:"(学生)与文本展开对话……养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。""重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。"可见在语文课堂
2016年31期 No.735 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 尤旭东;
<正>一篇文章缘何能够入选课本?一篇课文如何解读才能让学生喜欢?《画山绣水》是杨朔的一篇美文,笔者认为教学达到如下三重境界,自然就回答了这两个问题。一、山是山,水是水课文以对"桂林山水甲天下"的评价入手,因此,解读《画山绣水》,不妨就从山水开始,毕竟,"画"与"绣",本身就是对山水描写的一种意境。从山水开始,意味着要带着学生领略文中所描
2016年31期 No.735 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 崔建红;
<正>洪劬颉老师日前在《教育研究与评论》杂志组织的"语文教学新视野"专题研讨中提出了三个问题:一是我们为什么要让学生学语文?二是我们拿什么为孩子的一生奠基?三是我们能否跟得上时代的步伐?笔者仔细琢磨这三个问题,发现自己并不能马上作出让自己满意的回答,这说明这三个问题至少对于笔者个体而言具有一定的探究价值。考虑到像笔者这样的普通教师不在少数,更注意到这是
2016年31期 No.735 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 皇剑花;
<正>谁都知道写作重要,不仅仅是作为考试的重要,还是作为一种基本语文素养的重要。现代社会,书面语言表达能力作为一种沟通基本功,也越来越受到重视。所以,写作教学无论从哪个层面来说,都是不能"怕"也必须过的"坎"。教无定法,说起写作教学,也是"一千个人眼里有一千个哈姆莱特",每个语文教师都有自己的心得和宝贵经验,也有教学中失败的案例和教训。对
2016年31期 No.735 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈荔平;
<正>2014年全国新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题和2015年全国新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题在选材上、表述上与以往作文命题有很大的区别,呈现出全国新课标卷命题的新倾向,即倾向于叙事性任务驱动型材料作文,这类命题有以下几个特征:命题具有"时事"性;命题藏有任务性;命题凸现自我性。面对叙事性任务驱动型的材料作文新要求,如何更适时有效地指导考生应试呢?一、与智者同行,提升思想高度
2016年31期 No.735 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张萍;
<正>在与同行们的交流中,笔者发现一个可悲的现实:不少教师在现代诗教学上,无论是教学意识还是教学方法,都没有什么值得称道的心得。客观上来说,现代诗在语文教材中所占篇幅并不算多,单纯从教学重要性上来说,也未必有多么重要。那么,我为什么说这种情况是一个可悲的现实呢?这是因为中国是一个诗的国度,有着十分悠久的"诗教"传统,中国文化的源流就是诗歌。当然,有不同的意见
2016年31期 No.735 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈延旭;
<正>《相信未来》是食指的一首现代诗,这首诗以其优美的意境和质朴的语言表明了人们应该以怎样的心态去面对逆境,因此在教学中引用了这首诗,希望学生能够通过阅读诗歌体会人生的态度。一、自由吟诵,读准节奏想要了解一首诗的精彩之处,首先要做的便是善读,即有感情有节奏的诵读,能够在自由的诵读中理清意象之旨、体会意境之美,能够身临其境体
2016年31期 No.735 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]